河大版九年级下语文《欣赏生命》学案学习目标：1、品读欣赏生命部分（12－17），品味文章精美语句，感受语言美。2、体会作者构思，感悟生命美。学习过程：一、作者简介：赵泽华，男，原名铎，六十年代生于洛阳，八十年代毕业于洛阳外国语学院，九十年代毕业于中国人民大学。中国民俗摄影家协会永久会员；中国书法家协会会员。中国生产力协会高级策划师，职业经理人。1983年《人民日报》副刊发表《大海的儿子》；1988年《黄河唱响》（组照）获中国影协“横贯中国”摄影大赛三等奖；2003年《民俗摄影创作中的人物刻画与环境应用》会学术论文奖。二、本文结构（一）作者对生命的思考部分（1－11）。（二）认识死亡――亲历死亡――感悟新生作者在这几件事中，对生命的思考逐步深入。通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。（三）欣赏生命部分（12－17）这几段文字，文质兼美，如何鉴赏（四）13－15段作者对生命中细节的欣赏三、文章意义生活是相对于生命而言的，热爱生命的最好方式就是珍惜时光，热爱生活。同样，“死亡”是“生命”的另一种形式，是热烈丰盈的生命形式的终极状态。如果你能够充分地享用生命所赋予的所有快乐，你会留意死亡的降临吗？——这就是本文所昭示的基本的意义。四、拓展延伸感悟生命请以“我喜欢…因为…”的句式，写出两个到三个句子来赞美生命的美丽。六、自学检测1、根据句子中的拼音，写出相应的汉字。我喜欢秋夜，静听窗外风旋落叶的声音和秋虫的低yín（），似乎听一份幽yuàn（），又听一份安然。喜欢雪后初晴洁白的路和屋顶，喜欢听屋檐下雪水róng（）化，滴落在松软的泥土里。2、课文题目为“欣赏生命”，可作者花大量的笔墨写对生命的思考，这是为什么？3、课文中有三个以“（我）喜欢”开头的段落，它们分别写了什么？这三段要共同表达的思想是什么？4、许多人都在思考生命，因此就产生了许多这方面的格言警句，请试着写出三条。⑴⑵⑶参考答案：1、依次为：吟、怨、融2、课文的前半部分，作者写了“认识死亡”——“亲历死亡”——“感悟新生”这几件事，对生命的思考逐步深入。通过的生命的深入思考，作者才开始了对生命的欣赏，思考生命是欣赏生命的前提。3、三个段落分别表现了作者所感受到的自然的美好、生活中美好的情趣以及与爱人在一起的快乐。它们具体地表现了作者欣赏生命的态度。4、示例：人的一生就是进行尝试，尝试的越多，生活就越美好。（爱默生）懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。（意大利）生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。许多人活的日子并不多，却活了很长久。（蒙田）我们只有献出生命，才能得到生命。（泰戈尔）生是一所学校，再那里，不幸比起幸福来是更好的老师。（弗里奇）生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。（车尔尼雪夫斯基）点拨：其他符合要求的关于“生命”的格言警句亦可。
