《最后一课》课题《最后一课》课型教读课主备人上课时间学习目标1、了解作者及时代背景，识记重点字词。2、整体把握文章内容，理清情节结构。3、分析人物形象，品味小说的语言，体会人物的爱国情感。学习重点目标1.2.3学习难点目标2.3学习过程一、预习导学1.走近作者及作品阿尔封斯·都德（1840～1897），19世纪法国著名现实主义作家，代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教学生活动设计（学生自主纠错）法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。2.字音字形（1）生难字婉转（）气氛（）诧异（）惩罚（）钥匙（）字帖（）祈祷（）踱来踱去（）叟（）二、课堂研讨活动设计一：初读课文，整体感知默读课文，找一找最后一课和平时有什么不同。（可从气氛、小弗郎士、韩麦尔先生、镇上的人角度归纳）。（环境描写分为社会环境、自然环境，本文的环境描写交代了时代背景）活动设计二：再读课文，圈画品读韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。再读课文，多角度分析韩麦尔先生的人物形象，在文中勾画出相关语句。任选一个话题进行动笔训练。①韩麦尔是一个普通的人。②韩麦尔是一个“可怜”的人。③韩麦尔是一个爱国者。全班朗读24-29段韩麦尔先生的独白，体会人物的情感。活动设计三:品读课文，感悟主题课文中塑造了一个个小人物，用小人物深沉而热烈的爱国主义情感，来体现整个民族的心声，以小见大。1、带着这种体会，想象当韩麦尔先生宣布下课之后，这一群小人物又各会有怎样的表现？通过语言、动作、神态等描写将它描绘出来。（不少于300字）2、26段韩麦尔先生哽住，说不出的话是什么，试着补充完整。三、拓展阅读：甲文：最后一课郑振铎（1）这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。“没有听见。发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。英国军舰被轰沉，官兵们凫水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。日本兵依照着预定的计划，开始从虹口和郊外开进租界。被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。（2）我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。（3）校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了：“看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。”太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。我们依旧摇铃上课。我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。学生们不到的人很少。“今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。”学生们的脸上都显现着坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。“但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。”（4）我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。这一课似乎讲得格外的亲切，格外的清朗，语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们上了刺刀，“引满待发”。镇定安详，没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记...
