天津市民族中学七年级历史下册第二单元 第11课 万千气象的宋代社会风貌 说课稿 新人教版VIP免费

第11课万千气象的宋代社会风貌一、说教材《万千气象的宋代社会风貌》是人教版《中国历史》七年级下册的第11课。本课居于中国古代史第六个主题《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课。该主题通过介绍宋元时期的历史，使学生了解中国古代历史上的两个重要现象，即经济重心的南移和民族关系的发展。本课则从宋代的社会生活这一侧面体现了民族关系的发展。课程标准对本课的要求是“了解宋代的社会生活”，教材从物质和精神两个层面介绍。依据课标，结合教材和学情分析确立本课教学目标。掌握宋代人们的衣、食、住、行、娱乐和节庆习俗的基本知识。初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力；丰富历史想象力。本课的内容集中体现了历史文化发展的传承性，现在很多饮食文化、生活习俗都可以在宋史中寻得渊源，通过学习本课，可增强学生学习历史的兴趣，加深对祖国历史文化的认同感。本课所涉及的历史问题基本上属于社会史范畴,把这些内容编入教材是一种新的探索很难用传统的教学内容的重难点来衡量。从课程目标对中国古代史的学习要求来看，我把本课的重点确立为加深对祖国历史文化的认同感，这也符合历史课程的思想性。由于历史的过去性特点，如何让学生走进宋代，克服距离感和陌生感，就成为了本课的难点。为了突破难点，我把新课的主体，设计为一个课本剧，引领学生穿越历史隧道，走进宋人的生活，使学生在体验中快乐学习。二、说学情从知识基础来看，我校是区属市重点中学，学生的整体素质较好，对学习本课所需的基本知识能够较好的掌握。从能力基础看，经过一个多学期的培养学生已具备了一定的知识迁移能力，能够在教师的帮助下解读简单的原始文字资料。但七年级学生仍以形象思维为主，对抽象的事物较难理解，因此开发了大量形象的课程资源，辅助教学。从生活经验来看虽然“宋代社会生活”距离学生较远，但我们的日常生活中有很多宋代的痕迹，有利于教师引导学生架起学习新知的桥梁。七年级学生好奇心强，乐于交流，经过一个学期的细心呵护和耐心培养。学生已初步形成小组合作学习的方式养成了积极参与课堂的学习习惯。三、说模式依据我校的特点,通过研究与实践，我校已形成“三维六度”的教学模式以打造民族中学的高效和谐课堂。初中学生想象力丰富又是人生观、价值观初步形成的重要时期因此依据“育人为本”的教育理念,我校初中历史学科形成了以人物为中心，创设情境，引领学生共同体验的新授课教学模式。以丰富学生的精神世界,促进学生个性的全面发展。该类模式既可以以历史人物为中心，例如以中山先生为中心设计辛亥革命一课。也可以以模拟人物为中心，例如本课的教学设计。此类教学模式包括三个基本环节：1、联系现实，走进历史。2、创设情境，体验历史。3、各抒己见，感悟历史。四、说设计第一环节：联系现实，走进历史：（3分钟）请一位家中从事茶叶生意的学生拿来东坡壶，在班内展示并介绍关于东坡壶的故事，以此导入新课。利用实物拉近历史，贴近生活，贴近学生，同时培养了学生利用和开发课程资源的意识。第二环节：创设情境，体验历史：（25分钟）新课学习的整个过程设计为教师和学生一起经历一次既要想象丰富又要符合历史常识的穿越来完成。教师引领学生学习,利用本课知识共同设计一个课本剧，集中体现了初中历史教育的基础性和综合性。1、背景设计：背景设计为两部分，第一部分以填空的形式呈现，由学生们来完成，以回顾过往所学的知识。第二部分由教师描述，创设情景，并请同学们为小主人公起名字以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。2、场景设计：依据教材分析，我设计了以下四个场景场景1：小主人公从家乡赶往临安。场景2：叔父和婶母热情地招待了小主人公，并请他吃了一顿丰盛的晚宴。场景3：哥哥请小主人公去休闲娱乐。场景4：小主人公在叔父家过了第一个春节。场景1设计：⑴请学生们依据小主人公的身份为他选择适合的服装和出行的交通工具，并显示朱熹的话。通过图片和史料解读掌握宋代普通百姓的服饰特点以及不同阶层出行工具的不同。⑵教师创设情景“傍晚小主人公穿着小袖狭身的衣服，来到一座城镇并走进了该店铺”，呈现图片“久住王...