《第五课面临挑战的中国第一课时最后的盛世》教案教学目标：1、通过教师创设教学情境、提供资料，鼓励学生积极思考，综合运用多种知识、手段整理资料，了解明清时期的繁华景象，分析、理解出现繁华景象的原因，激发学生对“盛世”的自豪之情。2、通过前后知识的联系，进行中西方比较，使学生对“盛世”背后所隐藏的危机有所察觉，从而以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会，激发学生创造美好生活、报效祖国的强烈愿望。3、通过学生对明清时期社会生活的感受，理解明清时期人们价值观念的变化，树立正确的消费观念。三、教学重点和难点：1、重点：理解“最后的盛世”所包含的历史意义及繁华背后的危机，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。2、难点：如何引导学生综合运用多种知识进行整理、分析、比较资料，激发学生的情感。四、教学方法：多媒体教学与谈话法、讨论法相结合。五、教学过程：一、导入新课（请您欣赏）播放北京风光①这是哪个城市？②你对它的了解有多少？教师引导学生：我们知道北京既是中华人民共和国的首都，也是历史上明清两朝的都城。今天的北京有很多建筑都是那时保留下来的，那么我们对历史上的明清两朝究竟了解多少呢？今天，让我们一起走入时空的隧道，回到600多年前，看看当时的社会是什么样子的。二、新课教学1.(我从事的工作)教师创设情境：女生A、女生B、男生C、男生D、男生E、男生F，通过时空隧道分别来到了明清时期的江南地区（湖州和松江）、湖广地区（湖南、湖北）以及安徽和山西。要求根据史实，展开想象他们最有可能会从事的工作，并说明原因。女生A：她可能从事丝织业，因为江南地区种桑养蚕很普遍，不少人从事丝织业。女生B：她可能从事棉纺织业，因为松江一带棉纺织业发达。男生C和男生D：他们可能从事农业生产，不仅种植水稻，也种植玉米和番薯。因为当时湖广地区是重要的粮食产区相关以往知识：________________________________________________________________________________教学内容和方法：________________________________________________________________________________________________________________________个性化教学思路及改进建议：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过活动，使学生对明清时期的社会经济（农业、手工业、商业）有初步的了解。2.(我眼中的变化)教师创设情境：这几位同学回来的时候都带回了一些所见所闻以及一些鲜为人知的资料。①（人口的变化）：男生C和男生D：他们带回了明初的人口和耕地数目表，以及17世纪和19世纪中国的人口数量。他们有一个问题不明白：这一时期人口发生了怎样的变化？为什么会出现这种变化？（引导学生理解人口增长与当时社会、经济之间的关系，尤其是玉米、番薯等高产作物的传入，在一定程度上缓解了人口增长的压力。）②（民谚的变化）女生A和女生B：她们发现本地...
