第7课《大变革的时代》教案【教学目标】一、知识与能力二、过程与方法1.通过学习社会制度的根本性变化，提高解释历史现象的能力。2.通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。3.通过角色扮演充分发挥主体作用。三、情感态度与价值观1.体会我国劳动人民的聪明智慧，培养民族自豪感和爱国情感。2.通过对商鞅变法的分析，认识到改革是时代的需要，要学习商鞅与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神。【教学重点】商鞅变法的内容及历史作用。【教学难点】生产技术的进步，商鞅变法与大变革时代之间的关系，我国封建社会的形成。【教法与学法导航】教法：讲授法，情境教学法。学法：学案导学，以学案为载体，以组为单位自主学习、合作探究，在合作活动中相互学习，共同提高。【教学准备】【教学过程】一、创设情境、导入新课引导学生编演历史剧“立木为信”的故事，思考：“这个故事说明了什么？”小结：要想做个成功的人，必须言必信，行必果。同时这个故事也说明让别人相信你，是人生成功的重要一步。导入：战国时期是我国社会制度发生巨大变化的“大变革的时代”，而生产力的发展是引发这场“大变革”的重要原因。下面我们就一起来看一下当时生产力的发展情况；二、自主学习、建构知识（一）明确学习目标：（学生自读）（二）自主学习，感知基础知识：温馨提示：依据下列问题自读课文，勾画重点知识，尝试用自己喜欢的方式列出知识结构并将自学中发现的疑难点记录下来以备交流。课件演示导读提纲，引导学生依据提纲，自学教材，探索、交流、讨论。1.说出铁农具、牛耕出现和推广的时间？意义？2.记住都江堰兴修的时间、人物，结合《都江堰示意图》分析它的作用吗？3.记住商鞅变法的时间、内容。4.结合《商鞅舌战守旧群臣》图，分析变法的背景、目的、内容及产生的作用？三、合作探究、释疑解惑（一）、生生合作：以小组为单位讨论解决自学过程中产生的疑难问题。温馨提示：小组内依据问题进行交流，形成统一认识，然后，标出小组内未解决的问题，留待解决。（二）、师生合作：共同探究解决本课的重点难点问题。1.出示春秋、战国时期铁器、牛耕等生产工具的图片，指导学生结合发展历程，分析由此可以得到什么启示？【引导】师生共同回忆，启发学生发表见解，然后板书，体现发展历程，进一步区分不同时期。原始社会→奴隶社会→春秋时期→战国时期石器木棒→青铜器→铁农具、牛耕出现→铁农具使用范围扩大、牛耕推广共同得出启示：生产工具不断进步，推动社会不断向前发展。2.结合61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用？【引导】①观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。②教师补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。3.分析商鞅变法的内容及意义：【引导】①小组合作讨论探究。②教师出示下列图片，重点点拨，分析：③强调“富强”两字，秦国逐渐国富兵强，为统一全国奠定了经济基础；还要强调变法运动的封建性质，商鞅变法是一场地主阶级要求废除奴隶制，确立封建制的政治改革。变法标志着封建制度的确定，封建国家的形成。4.结合39页动脑筋，讨论一下：商鞅变法成功了还是失败了？为什么？成功或失败的原因是什么？从商鞅变法的故事中得到了什么启示？〔引导〕（方法指导，一个历史事件的影响要从眼前和长远两个角度看，长远意义影响更大。评价一个历史人物，一个历史事件要以是否顺应历史发展的进程为标准。）启发学生积极发言，争取最全面的答案，然后教师予以提示补充：四、拓展延伸、深化主题结合右图《商鞅舌战守旧群臣》，回答下列问题：1...
