天津市滨海新区九年级语文下册 第三单元 12 人生导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案VIP免费

人生学习目标1.培养概括提炼能力，找出文中对人生所设的四个比喻。2.分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。3.树立积极的人生观和生活观。重点理解对人生所做的四个比喻。难点分析品味文中含义深刻的语句，理解作者表达的人生态度与价值观。学习过程知识链接勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学评论家,文学史家，犹太人（这一点也许很重要），最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本；而对一般人来讲，也许最喜欢看的还是他的一系列关于文化巨匠的名人传记：《莎士比亚》、《歌德》、《伏尔泰》、《凯撒》、《米开朗基罗》。个案补充教师导入：同学们，人生是什么？成长中的你们或许已经开始思考这个问题。古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们应该如何攀登自己的人生高峰呢？勃兰兑斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。自主学习1．《人生》这篇散文的作者是______（国别）文学评论家________________（姓名）。2．给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。shǎng（）心悦目精力充pèi（）攫（）取停滞（）不前馈（）赠3．学生快速的浏览课文，思考作者把人生比作什么？你觉得比作“攀登高塔”恰当吗？个案补充1．勃兰兑斯丹麦评论2．赏心悦目精力充沛juézhìkuì3．（1）攀登高塔，挖掘坑道，征服广阔领域，在工场里劳作。（2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。质疑交流1．文中介绍了三种人，各是怎样的人？他们让你联想到了哪些人？2.课文由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象。其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生。请结合你对生命或人生的理解，用形象的比喻续写第四、五种甚至更多的人或更多的场面。个案补充1.把人生比作高塔，这个比喻一般，还有许多别出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。小结：文学欣赏从来就是仁者见仁，智者见智的。大家对生活的亲身体验和感悟，会对人生作出不同的诠释。2.第二种人是挖掘坑道的人，他们的内心世界复杂而简单。我们认为他们指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。第三种人是征服广阔领域的人，他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛。头脑活跃，是属于开拓进取的人他们是军事家、政治家之类的人，像恺撒大帝、秦始皇等。第四种人是在工场劳作的人，他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人。第一种人是从他们刚才的分析概括中，我们感觉到作者肯定对时光珍惜，热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神。教师小结：分析讨论至此，我想大家已明白了作者的写作意念和人生观，那达标训练1.给课文加一个议论性的结尾。（要符合课文主题）2.仿照例句，发挥想象，在下列横线上把句子补充完整，每句20字以内。例句：事业说：人生就是建筑历史的一块砖石。友谊说：人生就是帮助别人攀登的阶梯。仿句：奋斗者说：人生就是___________________板书设计人生人类攀登高塔（1—4）四个探寻地下坑道（5—6）三大场面人群征服广阔领域（7）在工场劳动（8—9）教学反思课堂上学生只读了两遍，没有读够、读透。应该让学生再多读几遍。教师应舍得花时间和功夫。习题可以少做些，讲解可以精减些，唯独读书不可忽视。略读课文教学，其实可以上成语文朗读训练课。我鼓励学生对课文的内容有自己的心得，能发表自己的看法，尤其是鼓励学生发表独到的见解，并用合作的方式，共同探讨问题，在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话。由于时间关系，交流探讨的有些仓促了。