（秋季版）七年级历史上册 第3课 传说时代的文明曙光教学案例 北师大版-北师大版初中七年级上册历史教案VIP免费

第3课传说时代的文明曙光炎帝和黄帝案例说明选择“炎帝和黄帝”这一课目，旨在学生已经学习了本单元的前两课内容，初步有了“论从史出”“考古发现是了解史前社会历史的重要依据”认识的基础上，突破本课重点和难点问题。本课重点是了解炎帝和黄帝对中华民族的贡献，理解炎帝、黄帝被尊奉为“中华民族的人文始祖”的原因；本课难点是通过炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。同时，理解与下一课目“尧舜‘禅让’”的内在联系。教学过程1.用远古时代的传说故事导入新课教师讲述：通过前面两节课，我们已经知道考古发现是了解史前社会历史的主要证据。然而我们平时一提到历史，似乎总会想到讲故事。教师投影第1课“材料阅读”中韩非子对燧人氏的记述，并提问：这段材料讲述了远古时代的哪个传说故事？学生回忆旧课知识，思考回答。设计意图：迅速在新旧知识和课堂与课外生活之间搭建桥梁，引发学生学习历史的兴趣。教师提问：你还知道哪些关于远古时代的传说故事？学生根据课外常识，进行讲述。（如果学生普遍对初中阶段的生活、学习适应良好，也可以考虑事先按小组布置题目，利用课外时间查找资料，以“讲故事比赛”的形式呈现这一环节。课堂上最好由教师临时指定各组发言人，确保每组都精心进行准备。）设计意图：对学生的兴趣和爱好进行观察，初步了解他们历史知识的丰富程度。（如果采用的是“讲故事比赛”的形式，就是训练学生搜集资料并进行筛选，以及小组分工合作的能力。）教师提问：你认为这些传说可信吗？学生回顾学习第1课后对这段材料的解读，结合前两课所学内容和平时的积累进行回答。教师指导学生阅读课文，找出“传说时代”“史前史”等概念，从而导入新课。2.炎帝和黄帝（1）黄帝教师讲述：结合课堂思考题“以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别”，课件投影与黄帝及其臣子、后妃进行发明创造的相关文献资料。自黄帝以上，穴居而野处。及至黄帝，为筑宫室，上栋下宇，以待风雨。——（西晋）皇甫谧：《帝王世纪》黄帝作车，引重致远。其后少昊时驾牛，禹时奚仲驾马。——（蜀汉）谯周：《古史考》共鼓、货狄作舟。（注曰：二人，黄帝臣也。）——（战国）《世本·世本作篇》挥作弓。（宋注曰：挥，黄帝臣。）夷牟作矢。（宋衷注曰：夷牟，黄帝臣也。）——（战国）《世本·世本作篇》黄帝作冕。垂旒，目不斜视也；充纩，耳不听谗言也。——（战国）《世本·世本作篇》注：旒（liú），古代帝王礼帽前后悬垂的玉串。伯余作衣裳。（《淮南子·氾论训》高氏注云：伯余，黄帝臣。）伯余之初作衣也，丝麻索缕，手经指挂，其成犹网罗。——（西汉）《淮南子·氾论训》沮诵、仓颉作书。并黄帝时史官。——（战国）《世本·世本作篇》黄帝使羲和占日，常仪占月，臾区占星气，伶伦造律吕，大挠作甲子，隶首作算数，容成综此六术而著调历。女娲作笙簧。（宋注曰：女娲，黄帝臣也。）——（战国）《世本·世本作篇》元妃西陵之女嫘祖，亲蚕为丝，以率天下。——（宋）胡宏：《皇王大纪》教师提问：这些古史传说，哪些部分是真实的？哪些部分是虚构的？学生阅读材料，结合同学所讲的传说故事、前面两课所学内容及课本当中提供的考古发现资料，思考并回答问题。设计意图：用活动的形式激发学生的阅读兴趣，把前两课学习中初步形成的历史意识固化下来，通过探究找到黄帝所处时代的大概时间和地理位置，引导学生初步形成正确的时空观。（2）炎帝教师呈现与炎帝进行发明创造的相关文献资料。包牺氏没，神农氏作，斲木为耜，揉木为耒，耒耨之利，以教天下。——（先秦）《周易·系辞下》注释：包牺氏，即伏羲氏。没（mò），通“殁”，死。斲（zhuó），古通“斫”，砍削。耜（sì），古代的木锄，形状似锹。耒（lěi），古代耕地用的曲木，即犁。耒耨（nòu），古代锄草的农具。古者，民茹草饮水，采树木之实，食嬴蛖之肉，时多疾病毒伤之害。于是神农乃始教民播种五谷，相土地之宜，燥湿肥墝高下；尝百草之滋味、水泉之甘苦，令民知所避就。当此之时，一日而遇七十毒。——（西汉）《淮南子·修务训》注释：蛖（bàng）古同“蚌”。墝（qiāo），古...