第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立教学过程设计【教学目标】知识与能力：了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。过程与方法：描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。讨论以下问题：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养结全所学知识综合分析问题的能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会向封建社会过渡，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径。通过了解穆罕默德的主要活动，学习他不畏困难的坚强意志和为阿拉伯民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。【教学难点】日本大化改新的基本内容及其作用以及伊斯兰教的创立及穆罕默德的主要活动。【教学重点】大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教学过程设计意图一、设置情境，导入新课：出示：“亚洲封建时代”的地图，请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦－－日本。都是边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏，并向学生说明：日本人常有对国家和民族的忧患意识和危机感，这样为下面的学习内容作好铺垫。教师可结合小字内容，向学生简单介绍“大化改新”的背景。指导学生阅读教材，勾画“大化改新”的主要内容：出示地图，创设情境，激起学生的兴趣，唤起学生的求知欲，提高学生对学习的积极性。二、授课与活动（课件显示标题：第4课亚洲封建国家的建立）一、日本大化改新学生阅读本目，思考：1)大和统一日本是在什么时候？最高统治者称什么？2)大化改新是时间是哪一年？为什么这次改革称为“大化改新”？3）其主要内容有哪些？影响如何？学生回答后，教师指出：日本是地处亚洲东部的岛国，是当今世界经济发展水平仅次于美国的资本主义第二经济大国。那么，古代的日本是个什么样子呢？古代日本是怎样统一的？古代的日本，是随着大和的兴起和扩张而走向统一的。统一后的日本，还是奴隶制国家。日本是什么时候、是怎样过渡到封建社会的呢？646年大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。大化改新是日本古代历史上最重要的一次政治改革，对日本历史的发展起了极大的推动作用。下面我们从背景、内容和历史意义三个方面来分析一下这个问题。背景：7世纪时，日本奴隶社会的各种矛盾十分尖锐。引导学生了解古代希腊文明和古代罗马文明的背景。内容政治上：建立中央集权的天皇制经济上：实行班田收授法意义：大化改新标志着日本从奴隶社会开始向封建社会过渡。孝德天皇效法中国隋唐的经济和政治制度进行的改革，打击了奴隶主贵族的势力，形成了以天皇为首的中央集权国家。这成为日本从奴隶社会走向封建社会的转折点，其历史意义正如课文所概括的一句话一样，大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。大化改新后的日本，开始进入封建时代，封建社会的两大基本阶级是地主阶级和农民阶级。但在日本封建社会发展过程中，却又形成了一个十分特殊的阶层，这就是武士阶层。想一想：中日交往是从何时开始的？在什么朝代双方使节往来相当密切?那时交往密切的原因是什么？二、阿拉伯国家的建立学生阅读本目，提问：1)伊斯兰教是在怎样的背景下产生的？什么时候出现的？创立者是谁？2）伊斯兰教主要教义有哪些？有何作用？其教义经典是什么？3）伊斯兰教在阿拉伯统一和扩张中有何作用？学生回答后，教师归纳：阿拉伯半岛是世界上最大的半岛，它位于亚洲西南部的红海和波斯湾之间，半岛大部分地区气候干燥，适于畜牧业，少数有绿洲的地方适于农业，在6至7世纪时，半岛处于氏族公社的解体过程中，阿拉伯不同阶级的人们从不同的愿望出发，都要求尽...
