第7课古代的宗教1教学目标一、识记与理解1、记住佛教、基督教、伊斯兰教创建的时间，创建者和经典，知道三大宗教的基本的教义；2、理解宗教是人们对社会现实的虚幻反映，是对自然和社会现实的不科学认识；3、正确理解宗教在人类文明史上的价值。二、能力目标指导学生阅读和理解课文，了解佛教、基督教、伊斯兰教产生的背景、创立人、基本教义理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。三、情感目标通过本课的学习，使学生认识到：宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，是历史的产物。正常的宗教活动和宗教信仰，在我国受到法律保护。2学情分析九年级学生已养成了一定的历史学习习惯，具备了一定的自主学习和合作探究能力，如果教师能根据学生的特点，较好的设计教学活动和问题对学生进行引导，一定会激发学生的学习积极性，提高课堂效率。但是有一部分学生较缺乏学习历史的兴趣，历史基础知识较薄弱，需要在课堂上想办法调动他们的学习积极性，设计给他们的问题不宜过难，否则适得其反。3重点难点重点：佛教、基督教、伊斯兰教的诞生。难点：佛教、基督教、伊斯兰教的实质。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】第七课古代的宗教导入新课：师：同学们，在上课之前，我们先来听一首歌曲（播放《济公》音乐），同学们应该很熟悉吧，请问这首歌跟哪个宗教有关呢？（佛教）除此之外，你还能说出哪些你所知道的宗教呢？（佛教,道教,基督教和伊斯兰教）这些宗教至今已成中国化的宗教，但是，这些宗教并不都是土生土长的中国宗教。请同学们说，哪一种是中国土生土长的宗教哪些是外来的宗教？生:……师：全世界有近一半人口信仰佛教，基督教,伊斯兰教,因此,它们被称为世界三大宗教。然后提问:什么是宗教呢？我们一起来了解一下宗教的定义。宗教是一种社会现象.宗教是人们对社会现实虚幻的反映.是人类对社会现实认识曲折的,幻想的,不科学的反映.(人生的艰辛,世事的难料,几乎使所有的人在其一生中都有困惑软弱的时刻.所有这些都促使人们寻找一种帮助,一种安慰,一种寄托,一种解释和答案,这就形成了人的内心深处的宗教需要，于是想象出神灵来加以崇拜,祈祷.宗教就是这样产生的)那么这三大宗教又是如何创立和传播的呢？让我们一起了解这三种宗教的产生和发展的历程。讲授新课：今天我们学习这一课将要采取分组发言学习,共同探讨的方式进行。下面我要将我们班学生分成三个组,分别代表信仰佛教、基督教和伊斯兰教的教徒（三组自由选择信哪一种教），第1大组:伊斯兰教徒(称穆斯林);第2大组:基督教教徒:第3大组:佛教教徒.然后选取各自信仰宗教的标志,把标志贴在黑板上相应各组的下面。这节课我们将从三个方面来学习本课的内容.(大屏幕显示:创立、教义)。首先我请各组的教徒们派出代表，来讲述他们各自所信仰的宗教的创立的情况。下面我们就来看看教徒们的表现吧。三大宗教的创立（提示学生从创立的背景、时间、地点和人物等方面来回答）（一）佛教的产生师：（屏幕显示：释迦牟尼像）图片上的人物是谁？你了解他哪些情况？（学生简单介绍）师：释迦牟尼是一个王子，为什么要出家苦修呢？师：前面我们已学过古代印度的种姓制度，有谁能说说从高到低的四个等级？PPT:婆罗门的权力大过国王所在的刹帝利。到了公元前6世纪,印度劳动人民强烈反对等级制度和婆罗门的专横统治,刹帝利不反对等级制度,但要跟婆罗门争夺四个等级的首位,婆罗门顽固地维护种姓制度，于是,印度出现了反对婆罗门统治的社会思潮;社会也因此动荡不安。所以刹帝利阶层的王子有感于社会的动荡不安和人世生老病死等种种痛苦，于是冥思苦想，终于创立了佛教。现在请信仰佛教的同学派一个代表来介绍佛教的基本情况。创立时间、创建者、基本教义。出示PPT:佛教的基本教义是四谛说。四谛即关于人生苦恼和摆脱苦恼的四大真理，有苦谛：是说人生充满着种种痛苦，如生，老，病，死，离别，怨恨等。集谛：是说人生多苦的原因，是因为集中了各种欲爱，贪图欲爱，就要在轮回中反复受苦；灭谛：是说若要不痛苦，就要灭掉苦因，消灭一切欲爱；到谛：就是讲灭掉苦因的方法，即通过修道达到涅磐（超脱生死，避免轮回，不...
