早期国家的产生和发展课题第4课早期国家的产生和发展课型新课授课时间9月教案号4三维目标知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量情感态度与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。教学重点夏朝的建立。西周的分封制教学难点分封制在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。课时安排1课时教具多媒体预设教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、、讨论法、史料分析法。教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成（一）导入新课：（二）课件演示学习目标、导读提纲（三）组织学生自学：（四）检测同学们，前面我们共同学习了远古时代的历史。通过学习，我们认识了不少的远古人类，他们的智慧和艰苦创业精神给我们留下了深刻印象。请同学们谈谈你对他们的印象。1、夏朝是谁建立？启是怎样继承王位的？2、夏朝的统治中心？都城？3、夏朝是怎样统治人民的?4、分别说出夏商西周的建立者、建立时间、都城?想一想他们重用了哪些人才？5、夏、商、西周三个朝代的暴君各是谁？说说他们残暴的程度。学生标注知识要素1.基础知识：学习基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。1、禹死后，____继承父位，成为国王。从此_______代替_______。2、____的建立，标志我国国家的产生，夏朝的统治中心地区，在_______和_______一带。3、汤是位有作为的君主，任用有才干的_______做大臣。__________年汤建立_______。4、因为________和________，商朝几次迁都，一直到商王_______迁都到____，后人又称商朝为________。5、___________年，周武王向商纣进攻，双方在________大战。6、___________年，周武王建立周朝，定都____，又称____。历史上叫做_______了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理教师提问教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查，引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流教师补充学生可根据他们对知识掌握的情况，谈谈对北京人、半坡人、河姆渡人、炎帝、黄帝、尧、舜、禹等的体貌特征、生活劳作的认识阅读、思考，自己解决所遇到的问题，组长组织学生汇报，了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过（五）探究新课：1、商朝在建立之初的300年左右的时间里，先后七次迁都，问：你认为商朝当时会因为什么原因而迁都？2、指导学生阅读课文，提问：你可以用哪些词语来形容一下纣王？纣王在你们心目中是什么形象，3、用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争?：师：出示幻灯──感悟历史──学习了商朝的历史，4、对于商朝灭亡的史实，你有什么感想？如果你是商朝的一个国君，你将如何使商朝摆脱灭亡的厄运？5、［周...
