14《应有格物致知精神》（二）一、学习目标1.理解本文从正反两方面摆事实和讲道理的论证方法。2.结合自身学习实际，做一名注重实践、有开拓精神的人。二、课前预习，自主学习1.你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历？写一段100字左右的文章，课上与大家分享。2.跳读课文，思考下面两个问题。（1）读课文第3段，思考：中国传统教育为什么不重视真正的格物和致知？（2）读第4——12段，思考：传统的中国教育有什么弊端？3.作者为了论证他的观点，在文中又运用了哪些论证方法呢？写出你的发现，并分析其作用。（1）（2）（3）（4）三、写作训练4.请以“我的爱好”为话题，写一小段演讲稿。参考答案：1.示例一：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。示例二：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理张翁失表，焉知非福？2.（1）可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（2）中国传统教育重视书本上的经验而轻视自己的动手实践，缺乏对实践能力和创新精神的培养。3.示例一：第2段。引用论证。引用《四书》上的《大学》里的话，解释“格物致知”的出处与含义。示例二：第3段。引用论证，引用《大学》里的话，论证传统的中国教育并不重视真正的格物致知的原因，是由于格物致知不是为探求新知识，而是为了适应一个固定的社会制度。示例三：第4段．举例论证。王阳明在院子里因《大学》上的启示，格竹。结果失败。引用“明代的大哲学家王阳明根据《大学》上的指示在院子里格竹子到头痛以致失败的例子，证明了中国传统教育并不重视真正的格物致知。示例四：第8段。举例论证。举研究竹子，论证实验的过程不是消极观察，而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。示例五：第12段。举例论证。丁肇中在美国大学念物理的时候，发现埋头读书对研究没有任何的帮助，对实际的需要也无任何的帮助。论证了在王阳明的思想下，中国的学生普遍偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。示例六：正反对比论证第7段:只能……不是第8段：不是……而是第9段：不是……它需要……它是要有……第3段、第4段，正反对比(但是)突出强调，论证有力，使观点更加鲜明而更利于人们接受。其实，讲道理可以正反对比，举事例当然也可以正反对比。4.关注演讲稿的格式。言之有理即可。
