第十课《组歌》学习目标1、掌握生字词文学常识。2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。3、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。4、感悟诗作闪烁着的理性光辉，热爱自然、敬畏生命。学习重点：1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。2、深透理解文章的情感内涵。学习难点：1、理解作者笔下的海浪和雨的形象，分析诗中语意递进伸展的层次。2、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。课前预习使用说明与学法指导1、分小组把同学们积累摘抄的内容互相交流，并有选择性的罗列出两部作品进行对比阅读，可以从思想感情、语言风格、艺术特色等方面分别作出总结。2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。3、利用15分钟高效完成。教材助读关于作者纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、画家。纪伯伦是黎巴嫩的文坛骄子，作为哲理诗人和杰出的画家，他和泰戈尔一样都是近代东方文学走向世界的先驱。同时，他又是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，以他为中坚和代表形成的阿拉伯第一个文学流派--叙美派曾经全球闻名。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。关于散文诗所谓“散文诗”，顾名思义，是具有散文抒情特征的诗。这就是说，它首先必须是诗，其次在抒情手法上相当随和地接近散文。它不同于格律诗或自由诗，不仅在于消极方面它不分行，更在于积极方面它具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面，以及在一定程度上不排除逻辑思维；它不同于诗意的散文，则在于体裁的短小和诗质的致密，或者不如说，诗意的散文归根到底是散文，而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。关于课文《组歌》是被誉为哲理诗人的黎巴嫩作家纪伯伦的作品，共包括五首散文诗。诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界同时它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。有着理性思考的严肃与冷峻及咏叹调式的浪漫与抒情。文章形象感人，我们可以从中读出很多不同的感受来。预习自测1、注音心扉（）炽热（）祷词（）歌吟（）亲吻（）执拗（）急躁（）礁石（）俊俏（）衷情（）馈赠（）憔悴（）真谛（）璀璨（）（）翱翔（）2、重点词释义执拗：衷情：馈赠：真谛：酷肖：海誓山盟：长吁短叹：夜阑人静：盛气凌人：鸣锣开道：3、相关成语纹丝不动：海誓山盟：长吁短叹：夜阑人静：盛气凌人：鸣锣开道：我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。课内探究学始于疑1、这首散文诗采用了什么手法？2、表达了诗人怎样的感情？质疑探究1、《浪之歌》可以分为三部分：第一部分（第１-４段）写。第二部分（第５段）主要写。第三部分（第６-７段）。2、《雨之歌》可以分为两部分：第一部分（第１-７段）这部分主要写了三个方面的内容。一是。二是。三是。第二部分（第８段）“”是对上文内容的精妙概括。“”是对文章主旨的巧妙升华。3、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？4、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？5、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？6、为什么“我”哭，山河却在欢乐？根据第三段文意回答。7、用一句话概括1－4段的内容。8、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思。9、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？主题归纳：《浪之歌》中浪花对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的恋情。《雨之歌》这篇文章通过描述雨对海岸及世间万物的满腹爱情，刻画了一个奉献者和使者的形象，表现了作者对自然、生活的热爱对无私的奉献者的歌颂。写作特色：《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。当堂检测1、基础训练（1）下列加点字注音全部正确的一项是（）。A．炽热（zhì）俊俏（qiào）镶嵌（...
