雨说一、[教学目标]1．知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情
2、过程与方法：合作探究，自主阅读
3、情感、态度、价值观：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人
二、[教学重点难点]1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情
三、[教学方法]诵读、联想、赏析、探究四、教学步骤：一、情境导入：雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它:好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿----------天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------（学生背诵补充）这些咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致
作者及写作背景1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位
此后一直保持沉默、很少发表作品
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”
现旅居美国，为“现代诗社”成员2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长
当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏
二、出示学习目标：1、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、问声细语”等词语；2、体会诗歌拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象和象征意味
三、学生自主学习，效果检测
