课题:美国南北战争主备人课时1分管领导验收结果教学目标1)了解和掌握美国南北战争爆发的原因;《解放黑人奴隶宣言》的颁布;林肯在美国历史的作用以及对南北战争的评价。(2)加深对生产力决定生产关系原理的理解。学会用唯物史观评价个人和人民群众地位的方法。重点、难点林肯在南北战争期间的作用。南北战争的起因。教学过程教师活动学生活动修改意见导入新课:自由阅读卡“美国领土扩张”——南北方矛盾——南北战争。一、南北战争的原因:1教师生动、简洁地讲授:美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因:(美国)北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。3教师指导学生分析得出南北矛盾焦归纳、记忆(注意强调固定短语记忆)。学生自己写思考提纲,个别学生发言。多角度思考问题,个别学生发言。阅读、做笔记。设疑、激趣。培养分析、归纳能力。激发学历史兴趣。培养“正义的事业最终胜利”的观念及分析能力。点:奴隶制的存废问题。二、战争的导火线:1教师形象、简洁地讲授:林肯1861年就任美国总统(导火线)——南方军队挑起内战(开始标志)——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。2教师引导学生分析:a林肯为什么能当选美国总统?就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗?为什么?b林肯当选美国总统,为什么导致美国内战的爆发?3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。三、战争的过程:1教师先点出战争开始的标志,并结合《美国内战形势》设置具体问题情境:战争初期,北方虽然力量比南方强大,作战勇敢,但军事上不断失败处于不利地位,如何才能反败为胜?教师引导学生将问题转化为:北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持?鼓励学生多角度思考,不要受课本限制。2教师在学生发言的基础上,结合图分组讨论,代表发言。同上。同上。学生在师指导下归纳学生在草稿纸上概括,个别学生发言。初步掌握归类记忆方法。训练多角度思考问题《北方军队中的黑人士兵》。1教师生动、简洁地讲授:美国独立战争——两种不同的经济发展——工业革命——北方资本主义经济发展——两种经济制度的冲突——美国内战2指导学生归纳、记忆美国内战的根本原因:(美国)北方资本主义经济与南方种植园经济之间的矛盾不可调和。3教师指导学生分析得出南北矛盾焦点:奴隶制的存废问题。二、战争的导火线:1教师形象、简洁地讲授:林肯1861年就任美国总统(导火线)——南方军队挑起内战(开始标志)——内战爆发。注意历史本身的生动性、情节性。2教师引导学生分析:a林肯为什么能当选美国总统?就此你能预测到美国南北战争的最终结果吗?为什么?b林肯当选美国总统,为什么导致美国内战的爆发?3教师结合“美国内战的导火线——1861年林肯当选美国总统”教给学生掌握重要历史年代的一些方法。三、战争的过程:1教师先点出战争开始的标志,并结合《美国内战形势》设置具体问题情境:战争初期,北方虽然力量比南方强大,作战勇敢,但军事上不断失败处于不利地位,如何才能反败为胜?教师引导学生将问题转化为:北方如何利用自身优势争取人民的更强有力的支持?鼓励学生多角度思考,不要受课本限制。2教师在学生发言的基础上,结合图《北方军队中的黑人士兵》及《解放黑人奴隶宣言》选摘,归纳上题答案。并让学生通过阅读说出两文件的主要内容及作用。学生在课本相应位置上做好听课笔记。四、战争的评价:1教师指导学生讨论:美国南北战争的性质?师先引导学生思考如何给“偷盗”、“抢劫”定性,然后再引导学生思考如何给美国南北战争定性。引导学生从战争的目的、任务出发考虑问题。训练学生运用类比法思考问题。2教师引导学生讨论:为什么说美国南北战争为美国历史上第二次资产阶级革命?指导学生思路:先指出第一次美国资产阶级革命,然后再想二者的共同作用,问题就得到解决。并引导学生总结这类问题的一般思路。3教师布置学生讨论:美国南北战争的作用?引导学生联系战争的起因,鼓励学生多...