天津市滨海新区九年级语文下册 第一单元 4 外国诗两首导学案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中九年级下册语文学案VIP免费

外国诗两首学习目标1.能有感情的诵读诗歌，感受诗的节奏。2.理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。3.品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。重点理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。难点由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。知识链接1．密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。十四岁开始写诗，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。由于反抗专制统治，因此屡遭流放和入狱，最后死于预谋的决斗，年仅二十七岁。莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里，一共写下了四百多首抒情诗，名篇有《帆》《浮云》《祖国》，长诗二十余部，以《恶魔》《童僧》为代表，还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等。2．休斯(1902～1967)美国黑人诗人、小说家，美国黑人文艺复兴运动的领导者，被誉为“黑人桂冠诗人”。个案补充教师导入：我们今天来学习两首外国诗。自主学习1.给下列加点的字注音虔信（）镶嵌（）深邃（）晨曦（）沐浴（）潺潺（）瞰望（）黝黑（）2．《祖国》一诗中诗人铺叙了俄罗斯的草原、、的景象，描述了自己在乡间小路上“乘着马车”，“”，寻找“”的过程，并截取了了几幅祖国的土地上常见的、令他感动的画面，详细地描写了的场景，抒发了对祖国“”！3．《黑人谈河流》中诗人想通过“河流”来表达什么样的思想感情？个案补充在《黑人谈河流》一诗中，“河流”是个高度凝练的意象我们可以将其理解为历史的象征黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。质疑1.“我”对祖国的爱“奇异”在何处？交流2.诗人描绘了俄罗斯的河山风景和俄罗斯人民的生活，这些内容在诗中起何作用？3.“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解?这句诗两次出现有什么表达效果?达标训练1．下列加点字的注音完全正确的一项是（）DA．覆盖（fù）白桦（huá）颤抖（chàn）B．汹涌（xiōng）慰藉（jì）虔信（qián）C．浑浊（zhuó）瞰望（kàn）黝黑（yōu）D．晨曦（xī）河畔（pàn）深邃（sùi）2．下列加点字的意思有误的一项是（）AA．无论是充满了高傲的虔信的宁静（恭敬而相信）B．都不能激起我心中慰藉的幻梦（安慰）C．我惦念着自己夜间的宿地（惦记、怀念）D．我的灵魂变得像河流一般深邃（深奥）3．爱国情感，古来共谈落花飘零，龚自珍写下“，”《己亥杂诗》，表达了对国家命运的关怀；沙场点兵，辛弃疾唱出“，”《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》，表达矢志收复中原，赢得一世英名的伟大理想身陷囹圄；文天祥悲吟“，”《过零丁洋》，直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。个案补充落红不是无情物，化作春泥更护花了却君王天下事，赢得生前身后名人生自古谁无死，留取丹心照汗青板书设计祖国莱蒙托夫俄罗斯原野景色：草原森林河流白桦对祖国的“爱情”农家生活：打谷场农家茅房小窗饮酒笑谈舞蹈(平实中见真情)黑人谈河流休斯核心词“河流”(历史的象征)教学反思一班适合讲，二班适合赏，这两个班的风格实在是迥然不同。现在备课要考虑不同的特点。在二班上课主要是合作探究，想象诗的形象，体会诗的情感，归纳诗的写法。整个课堂教学似乎已经完成，但是在一班基本是我讲的，感觉不是所有同学都理解了课堂内容，只是给几个人上课的感觉，哎，用什么方式什么时候才能改变这种状态，提高分层次教学的效率啊。