蒙古的兴起和元朝的建立教学目标知识与能力通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。过程与方法①通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，使学生了解元朝的历史地位，培养学生综合归纳历史知识的能力。②通过对元朝民族融合的讲述，启发学生认识元朝民族融合的进一步加强，是在全国统一的条件下，在前代民族融合的基础上实现的，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。情感态度与价值观①通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。②文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，表现了高尚的气节。教学重点①蒙古族的兴起和元朝的建立②行省制度③民族融合教学难点①行省制度②民族融合教学方法老师引导，学生自主学习。教具多媒体课件教学内容及教学过程（一）导入新课：课件展示1：《蒙古人》歌曲。因为本课讲的是民族史，所以首先让学生欣赏歌曲《蒙古人》，然后对学生说：“同学们，刚刚我们听的这首歌是蒙古族歌手滕格尔唱的《蒙古人》，我们灿烂辉煌的中华文明也是由我们汉族和众多的少数民族共同创造的。今天，就让我们共同走进一个由少数民族建立的政权，这个政权曾在我国历史上做出重大贡献、在我们中华民族的历史上留下了浓墨重彩的一笔，这就是蒙古族建立的元朝。由此导入新课。（二）讲授新课：课件展示2：本课提纲。本课内容虽较多较杂乱，但在对课文进行认真地分析和整合后，发现本课实际上只讲了一个朝代——元朝，由元朝扩开去，又重点讲了元朝的建立和它在历史上的贡献。关于元朝的建立，我重点把握了两个人物去讲：一个是铁木真，一个是成吉思汗；关于元朝在历史上的贡献，我重点把握两件大事去讲，即：行省制度和民族融合。经过这样分析整合之后，本课的线索立即就变得清晰明了了。在讲每一部分的时候，我又各设置了一个小板块，这样既能使课堂显得生动活泼，又能牢牢抓住学生的兴奋点。一、铁木真1、在讲铁木真时，开展“天天故事会”的小栏目，（课件展示3：天天故事会）让学生讲一讲有关铁木真的小故事，这样既可活跃课堂气氛，又可达到加深学生对铁木真的印象的目的。2、在讲故事中，学生自然会提到被毛泽东称为“一代天骄”的成吉思汗统一蒙古这件事。所以我让学生采用对比的方法来学习，(课件展示4：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。——《蒙古秘史》)让学生阅读史料并结合课本了解成吉思汗统一蒙古草原前后蒙古人民所过的截然不同的生活，以突出铁木真统一蒙古这一伟大历史功绩。二、忽必烈1、在讲忽必烈这一重点时我首先重点讲了忽必烈建立元朝及统一全国的过程，因为正是有了元朝的统一才有了元朝政治、经济的发展，才有了元朝的民族大融合。（课件展示5：《蒙古的兴起和元朝的建立》动态地图）2、在演示到元朝灭掉南宋、统一全国的时候自然会提到抗元名将文天祥（课件展示6：文天祥图），这是一个非常好的对学生进行情感态度价值观教育的良好契机。3、并安排学生表演了一部《文天祥拒绝降元》的小历史剧，并让全班学生齐读文天祥的诗《过零丁洋》（课件展示7：《过零丁洋》），以便让学生更好得体会文天祥那种坚贞不屈的崇高的民族气节。4、在学习元世祖在位时元朝的社会经济和对外交往时，让学生利用表格通过小组自学的方式来解决（课件展示8：表格），并让学生进行自我展示和自我评价，以培养他们的自学能力、组织能力、语言表达能力和团队意识。农业交通运输业商业中外交往5、在学生展示的过程中，我重点给学生补充了元朝对外交往的资料（课件展示9：元朝对外交往视频）6、组织学生展开了一个“课堂小讨论”：马可·波罗来华有什么意义？（课件展示10：马可·波罗来华有什么意义？）让学生在讨论中明确：马可·波罗是中外和平交往中的一个典型事例，这种和平交往有利于东西方的经济文化交流，是东西方不同文明之间的交流，这种交流大大有利于东西方文明的共同提高和进步，对于今天经济的发展格外有借鉴意义。三、行省制度1、提供了《元朝疆域》图（课件展示11：《元朝疆域》图）告诉学生：元...
