1从百草园到三味书屋第2课时三维目标知识技能体会课文写景的精妙；把握作品主题。过程方法反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。情感态度了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。教学重点1、对百草园的景物描写。2、记叙的感情色彩。教学难点1、两相对照的结构特点及其过渡。2、对三味书屋内容和写法的理解。教法学法提问法、讨论法合作、探究课前准备预习板书设计景物百草园捕鸟乐园美女蛇的故事教学后记武威第四中学课堂教学设计教学步骤及内容修改批注一、导入新课：检查作业情况，抽读课文第二段二、品味感悟：㈠、有趣的景物：⒈、我们共同来朗读第二段，请大家思考：你认为百草园里哪些景物写得最生动？为什么？⒉、学生自由发言。（教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法。）⒊、分析：⑴．这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？（泥墙根一带）⑵．用了一个怎样的句式把它们连缀起来?(不必说„„也不必说„„单是„„就有„„)⑶．“不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；都是静物）⑷．“也不必说”之后写了哪些景物，它们的共同特点是什么?（鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物）⑸．“不必说„„也不必说„„”是按照什么顺序写的呢？（景物到动物）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢（从低到高）“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢（从高到低）⑹.“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”中，哪个内容是作者强调的重点？(“单是„„就有„„”的内容是作者强调的重点。)我们来看，泥墙根一带依次写了哪些景物？又是按照什么顺序呢？(从动物到静物)⑺.用“不必说„„也不必说„„单是„„就有„„”这个句式有什么好处呢？(体现有趣的景物很多)⑻.能否模仿课文，用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?⑼．百草园中还有什么值得“我”“乐”的呢？明确：冬天雪地捕鸟、美女蛇的故事⑽．齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去部分？⑾．大家想想，写美女蛇的故事有什么好处？（美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩）三、总结：作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只是一个只有野草的荒园，作者把它看作是“乐园”，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的生活回忆是美好四、拓展：（口语表达）其实我们每个人心中都有童年时美好的记忆，鲁迅先生的百草园肯定也勾起了同学们对童年的美好回忆，能否说说你心中的那个“百草园“那些趣事呢？（教师鼓励学生自由发言）五、作业布置：写一篇随笔《童年趣事》
