河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册 第五单元 第21课《伟大的悲剧》教案 （新版）新人教版VIP专享VIP免费

伟大的悲剧教学目标：1．“悲剧”因何伟大。2．提升对探险意义的理解。一、导入1．介绍个人探险经历：2．一句话表述你对“探险”的理解：二、自渎课文（含阅读提示）。教师不要事先把这篇课文的中心思想告诉学生，而应让学生不带任何先人为主的观念去阅读课文，让他们说出自己的第一阅读感觉。三、整体感知。1．为什么是悲剧？2．为什么是伟大的悲剧？3．悲剧中，哪一场让你感动？（不追问为什么）四、局部探究。（以朗诵深入体会作者感情，悲剧的意义）1．悲剧，从哪儿开始？——“他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里了”。2．为何说这是悲剧的开始？主观：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”。——意志的颓落。（相关情绪表现对比，略）客观：“自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴，使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢者”。“储存”的“用品燃料”不足。3．悲剧在行进，死神在逼近，人在毁灭中体现的精神给予我们的感动——“伟大”。五个人“绝望”中的行进：“‘我们的戏将要悲惨地结束。’”“不过，他们还是拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望地继续向前走呀，走呀”。感动：面对注定的毁灭命运，做注定失败的抗争。——悲剧的伟大。一个人对生死的选择：“劳伦斯·这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去”。感动：为了不给“朋友们带来厄运”，对死亡的抉择义无返顾，死得崇高，死得壮烈。他毁灭自身的行为给予我们的与其说是感动，不如说是震撼。——悲剧的伟大。三个人“骄傲地等待”：“任何希望都破灭了。他们现在只能在两种死法中间进行选择：是饿死还是冻死”。“他们爬进各自的睡袋，却始终没有向世界哀叹过一声自己最后遭遇到的种种苦难”。感动：被希望抛弃，但不放弃生命的尊严。——悲剧的伟大。斯科特的临终情结：“只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静之中、他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊”。“他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记”。见“研讨与练习”三：此次灾难的原因并不在于组织工作不当，而在于一切必须担当的冒险事业都可能遭遇的厄运。……世界上绝对不会再有比我们遭到的最后这个打击更不幸的遭遇了。我们来到离我们所熟悉的“一吨营”只有11英里路的地方时，剩下的只有煮最后一顿饭的燃料和两天的粮食。如果我们能够活下来，我本来想把我的伙伴们坚忍不拔、勇往直前的事迹讲给大家听。它一定会深深打动每一个英国人的心。如今不得不让这些潦草的札记和我们的尸体来讲这些事迹了。……感动：博爱的胸怀与崇高的境界（集体的荣誉，祖国的光荣，民族的精神），探险者生命的价值与意义在生命的终点显现。——悲剧的伟大。生者的感动：“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄”。附：1。新华网惠灵顿２月７日专电新西兰南极探险组织宣布，英国的安妮公主７日登上南极大陆，以纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极１００周年。2．在南极的风雪荒原，也有它特殊的历史纪念物。这座有名的斯科特窝棚是当年英国探险队的营地，如今被人们精心保护下来。这座孤丘，长眠着献身南极的英雄，他们的名字与地极的冰雪一样永存。这些像纪念碑似的遗迹，记述了人类征服南极的艰难历程。五、小结：1．悲剧因何伟大？我们之所以感动，不是因为斯科特和他的队员在归途中的覆没，不是因为灾难，而是因为他们对灾难命运的反抗。反抗命运可以摧毁伟大崇高的人，但却无法摧毁人在反抗中所表现出来的伟大崇高。奥茨的舍生取义，威尔逊博士的死而后已，斯科特的“民族勇气”，行军的继续，死亡的安详，种种壮丽的英雄品格的表现虽然伤感，却没有使我们悲观，反而激发我们的生命力感和努力向上的意识，使我们心灵受到震撼，悲剧的伟大意义就在于此——积极地净化我们的心灵。齐读末句：一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作业：作文《如果没有悲剧》（参考：《感谢悲剧》）...