九年级语文上册 23 隆中对教学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教学案VIP免费

第23课隆中对【教学目标与重难点】1.积累文中一些文言实词和虚词；2.通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。3.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识及其税利的战略眼光。【课时安排】三课时【预习导学】1.知识储备：●陈寿与《三国志》。陈寿，字承祚（zuò），西晋（朝代），史学家。少年好学，曾任蜀汉观阁令史。晋灭吴后，集合三国官私著作，撰《三国志》65篇，该书脉络分明，文笔精练，被誉为“良史”。《三国志》记述自黄巾起义至晋灭吴统一天下近百年间的历史。这近百年间的史实，头绪纷繁，陈寿虽分别编写为《魏书》《蜀书》《吴书》，却能够从总揽全局的角度处理，显示出特异的史才。北宋时，后人将三本书合为一书，改称《三国志》。后人因推重陈寿的史才和文笔，于《史记》《汉书》《后汉书》三史外加上《三国志》合称“前四史”。●精华集萃：①三顾茅庐②箪食壶浆③挟天子以令诸侯④思贤若渴2.字词注音：好为《梁父吟》（hào）遂诣亮（yì）因屏人（bǐnɡ）汉室倾颓（tuí）度德量力（duó）遂用猖蹶（chānɡ）（jué）汉沔（miǎn）东连吴会（kuài）乐毅（yuè）殆天（dài）存恤（xù）帝室之胄（zhòu）箪食壶浆（dān）3.重点词语解释：（1）隆中对（回答、应对）（2）好为《梁父吟》（喜爱）（3）时人莫之许也（承认、同意）（4）谓为信然（说是确实这样）（5）先主器之（器重、重视）（6）此人可就见（接近、趋向）（7）不可屈致也（委屈）（招致、引来）（8）宜枉驾顾之（屈尊）（拜访）（9）由是先主遂诣亮（拜访）（10）凡三往（总共）（11）因屏人（于是、就此）（命人避退）（12）汉室倾颓（崩溃、衰败）（13）欲信大义于天下（通“伸”，伸张）（14）遂用猖蹶（因此）（失败）（15）志犹未已（停止）（16）自董卓已来（通“以”）（17）名微而众寡（人少，兵力薄弱）（18）非惟天时，抑亦人谋（不仅……而且）（19）此殆天所以资将军（大概）（资助、给予）（20）因之以成帝业（凭借）（21）民殷国富（兴旺富裕）（22）不知存恤（爱抚、爱惜）（23）帝室之胄（后代）（24）总揽英雄（招致）（25）身率益州之众（亲自）（26）箪食壶浆（用竹筐装）（用水壶盛）（27）情好日密（一天天）（28）以：以弱为强者（从）此可以为援（把）以迎将军者乎（因为）4.初步感知：（1）请找出文中所有的人物名字。（思考：如此众多的人物，他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样？记得提供原文根据。）人物名字：诸葛亮、徐庶、刘备、董卓、曹操、袁绍、孙权、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞。【探究活动】1．诸葛亮怎样分析当时形势？为刘备提出了什么策略？（请圈划在书上）（1）当时形势：曹操：军事优势（“今操已拥百万之众”）和政治优势（“挟天子而令诸侯”）孙权：优越的地理条件（“国险”），而且内部团结紧密（“民附”和“贤能为之用”）刘表：“不能守”住荆州刘璋：“暗弱”张鲁：内部极不稳固（“民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”）（2）曹：“不可与争锋”明察天下形势，提出策略孙：“可以为援而不可图”刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：夺取荆、益二州2．诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？“霸业可成”“汉室可兴”。3．诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？（请圈划在书上）内政和外交方面应遵循的方针是：“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”。诸葛亮先论述占据荆州的必要性：“荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国”。再论述占据荆州的可能性：“其主不能守”。又论述了占据益州的必要性：“益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业”。最后论述占据益州的可能性：“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君”。4．赏析本文刻画人物形象的方法。从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮，从正面写他的非凡抱负；徐庶向刘备推荐诸葛亮，则从侧面来写。请再找出文中正面和侧面描写的例子。明确：隆中对时，正面展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。隆中对后，诸葛亮对策后写刘备的反...