《珍珠鸟》教学设计教学目标：1．感知内容，认识形象。2．领悟写法，品味语言。3．体验境界，探究主旨。教学重难点：教学重点：领悟写法，品味语言。教学难点：体验境界，探究主旨。教具准备：多媒体课件教学方法：自主合作，想象探究教学过程：一、创设情境，导入新课课前欣赏歌曲“我是一只小小鸟”的flash。请同学们谈谈欣赏了这首歌曲后的感受。（预测：为小鸟感到悲伤；人类很残忍；小鸟的悲剧是人类造成的……）是啊,人类有时为了自己的一时贪欲不惜将猎枪对准那些无辜的生命,使雄鹰失去了蔚蓝的天空,鱼儿离开了广阔的海洋,马儿没有了碧绿的草原,而人类也失去了动物们的信任。同学们我们应该怎么办呢?今天让我与同学们一起走进作家冯骥才的家中，看看他是如何赢得鸟儿的信任。二、朗读探究，合作交流（一）感知内容，认识形象。1．听录音范读课文，思考：本文讲述了一件什么事？（预测：讲述了珍珠鸟由“怕人”到“信赖”人的故事。）２．请快速浏览课文，搜集相关信息，讨论以下话题：话题一：“我”是如何赢得珍珠鸟的信任的？话题二：“我”行动有什么意义和效果？（预测一：起初，“我”把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“吊兰”中间，为它营造了“安全”的环境。接着，小鸟出生了，虽然“我”很好奇，但“我”绝不惊动它们。当小雏鸟在屋里飞来飞去时，“我”也“不管它”，任由它自由自在地飞。慢慢的，鸟儿胆子越来越大，也开始新任“我”，甚至在我的肩头睡着了。）（预测二：珍珠鸟开始慢慢信任“我”。它敢在“我”的肩上睡觉；珍珠鸟敢站在“我”的杯子上；小珍珠鸟刚开始时父母一叫就回家，可后来要多次召唤……）在第二话题中可想象珍珠鸟的对话：“天色入暮，他就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子。”试想象小珍珠鸟回家后会与她的父母说些什么？小组间试作表演。（预测：学生展开想象，刚开始小珍珠鸟会听父母的话早早回家，可当它发现主人不仅不会伤害它，还尊重它，理解它，宽容它，小珍珠鸟自然愿在外面和主人玩耍，愿意信赖主人。）过渡：正因为有了这份爱，珍珠鸟才会如此信任作者；正因为有了这份爱，作者才会如此呵护珍珠鸟；正因为有了这份爱，我们才在文中看到了如此可爱的珍珠鸟。（二）领悟写法，品味语言。（多媒体出示：在“我”的笔下你看到一只怎样的珍珠鸟，速读全文概括并从文中找出理由和依据。）作者正因为爱鸟，于是用饱蘸感情的笔墨尽情描绘了珍珠鸟。请将你最喜爱的地方找出来并谈谈感受。（预测：这是一只漂亮的珍珠鸟，在文中写道“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，外貌描写细致；这是一只淘气而又听话的珍珠鸟，在文中“只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”说明它听话。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事，可以看出小珍珠鸟很淘气，小珍珠鸟富有人的灵性。）这真是一只天真、可爱的小鸟。其实呀，它就是一只普普通通的小鸟，为什么一只普通的小鸟，作者却能把它写得如此动人，你有没有悟到点作者写作成功的秘诀？（预测：写小动物多写写它的动作、外貌、神态、声音，即抓特征；要融入情感才会生动，多用拟人的写法，锤炼语言等。）过渡：正因为作者饱含感情，才会写出如此精美的散文；正因为作者心中有爱，才会与鸟儿创造出美好的境界。（三）体验境界，探究主旨。文中人鸟和谐的画面那一幅深深地吸引了你？（预测：珍珠鸟喝茶、珍珠鸟在作者肩头睡着了等）（多媒体展示学生所说的不同画面：喝茶图、啄笔图、休憩图）请选择一幅你最受感动的图片，想象珍珠鸟会与作者进行怎样的交流。（预测：学生选择一幅画面试作想象叙述。如在喝茶图中，珍珠鸟：你不会伤害我吧？作者：不会的，来我的书桌上玩玩吧？珍珠鸟：好吧！咦？让我喝点水吧。你这人真不错，妈妈说人类不值得信任，经常会伤害我们，可你不同。你不仅不伤害我们一家人，还为我们布置了舒适的家。作者：这是我应该做的。我也希望你们能信赖我。珍珠鸟：你在写东西吗？会不会写写我？写写我的小红爪吧？瞧，它多漂亮！）瞧，...
