《列子》二则教学目标◆知识和能力1．了解《列子》一书。2．掌握文言词语的含义，培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。◆过程和方法通过小组合作、讨论探究等环节，培养学生自主、合作、探究的学习方式。◆情感态度价值观培养学生的环保意识和认识事物的正确方法。教学重、难点及教学突破◆重点，学生自行理解内容，把握文章的寓义是重点。◆难点掌握解读寓言的方法。◆教学突破教师要大胆放手，让学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，在必要时教师做适当的指导；对难点的突破侧重于通过学生的讨论探究等环节，利用辐射阅读的方式来完成。教学准备◆教师准备布置预习任务，印发辐射资料，制作幻灯片，了解《列子》的资料。◆学生准备预习课文，浏览辐射资料，搜集有关环境污染、环境保护的材料。教学步骤（第1课时）第l课时教学流程设计教师指导学生活动1．激趣导入1．朗读课文2．诱思导学2．自主理解3．辐射巩固3．加滦蝰解一、激趣导入教师活动．学生括动1．许多成语都是一个生动的故事，你能给大家讲一个吗?2．你知道“杞人忧天”是什么意思吗≯导人本课学习。(板书课题)1．讲所知的成语故事。(三、四个同学讲述即可）2．生解说成语的意思，切入课文学习。二、诱思导学教师活动学生活动1．指导读音、断句。(幻灯出示一些字的读音，请生注意这些字)巡视，做适当点拔仔细谛听，若有错误应及时指出。2．检查自学情况。幻灯片出示词及句子解释翻译。(见随堂练习。设计)3．引导：你是如何看待杞人的行为的?“晓知”者的话你赞成吗?4．引导探究：①“杞人忧天”现在是什么意思?②联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗?谈你的看法。、③对于战国时的环境，杞人在担忧，面对我们今天的环境，杞人的行为对你有什么启发?5．对学生仍有疑惑的地方，师生共同解决。1．读课文，结合课节注释及工具书疏通课文内容，有疑难问题，小组讨论解决。子2．据提示，逐一回答问题，说出词义及¨句义。(加强常用词积累)3．在小组内提出自己在理解过程中仍”存有疑问_的问题，互相质疑解读。并聚焦主要问题，。在小组内形成互动、合作探究的形式。’4、结合生活实际来深入评析杞人的行为。学生展开自由讨论评析，联系周围环境谈自己的认识，表达自己的观点(畅所欲言)。5．解决疑惑。三、拓展运用教师活动学生活动杞人尚且知道忧天，作为现实环境中的你，将对我们目前的环境做点什么呢?谈谈你的看法。自由畅谈。四、本课小结本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!五、板书设计参考问题探究与拓展活动阅读《列子》一书，说说这是一本怎样的书。◆随堂练习设计1．请注意加点的字，你读对它了吗?坠姗中小咖伤躇c胁步呲蹈舍舶然2．说出加点字的意思：(1)身无所寄，废寝食者(2)若屈伸呼吸(3)奈何忧天崩坠乎(4)因往晓之．(5)地，积块也。3．说出句子的意思。(1)天，积气耳，无处无气。(2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。(3)终日在天中行止。(4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。◆个性设计练习1．调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。2．阅读下面一则寓言，回答下列问题：临江之麋临江之人畋，得麋，畜之。入门。群犬垂涎，扬尾皆来。其人怒，恒之。自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。积久，犬皆如人意。麋稍大，忘己之麋也，以为犬良我友抵触偃仆，益狎。犬畏主人，与之俯仰甚善，然时啖其舌。三年，麋出门，见外犬在道甚众，走欲与为戏。外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。(1)运用工具书，了解短文大意，翻译下列句子。A．自是日抱就犬，习示之，使勿动，稍使与之戏。B．外犬见而喜怒，共杀食之，狼藉道上。麋至死不悟。（2)写出这则寓言的寓意来。教学探讨与反思学习寓言，应以分析寓意为主，寓意也不可拘泥于一点，仁者见仁，智者见智，不可用一固定答案限制学生思维，应鼓励学生从不同角度分析。教学步骤(第2课时)第2课时教学流程设计教师指导学生活动1．朗读理解1．疏通文意2．把握寓意2．思考探究3．引...
