《波浪》教学设计教学目标1、指导学生有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上感知海燕、波浪的形象。3、结合时代背景分析象征意义。4、学习海燕、波浪不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。教学重点指导学生有感情的朗读课文，赏析海燕、波浪的形象。教学难点引导学生理解象征手法在表情达意方面的作用。教学方法朗读－赏析－探究－拓展。课时安排2课时。教学过程第一课时[教学设想]《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，要根据散文诗的特点，加强朗读，于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。一、走近作家作品。（一）请同学们展示在预习中收集到的作家作品知识。（二）学生交流。（三）教师出示有关的幻灯片。（四）小结：高尔基是前苏联伟大的无产阶级文学家，他亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，写了《海燕》这篇散文诗。今天我们学习散文诗《海燕》，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。二、情景导入，感知课文。（一）打出海燕图片，配合激情音乐，营造后气氛。（二）播放配乐朗诵，让学生静静欣赏，激发学生的朗读欲望。（三）学生自由大声朗读。三、分析理解海燕的形象。（一）请同学们思考：海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？教师明确：全文给我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，暴风雨将要来临，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨即临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。（二）学生讨论：通过朗读，同学们眼前肯定出现了海燕的形象，你认为海燕是怎么样的形象呢？假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（学生凭自己的理解，各抒已见，教师应给予及时的肯定与鼓励。）教师及时板书：（勇敢、高傲、自信、顽强、充满斗志、不屈不挠）的海燕。（三）理解海燕的象征意义。结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？这个勇猛坚强、乐观自信，渴望战斗并且勇于献身的战斗者的形象具体是指什么呢？明确：课文明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者。这种表现手法叫作象征。课文中的其他形象也是用象征手法来写的，具有象征意义。四、指导学生朗读训练，在朗读中理解课文中不同意象的象征意义。朗读是欣赏的一个重要途径，不同的朗读体现着对于课文理解的程度。我们正是在富有感情的反复朗诵中，感受到作品炽热的感情、动人的形象、明快的节奏、和谐的韵律和凝练的语言。（一）讨论：哪些句子适合用下列语气来朗读？你能从课文《海燕》中举出相应的例子么？1、慢速沉稳，语气舒缓，带有叙述性，抒情的语气。在苍茫的大海上，风聚集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。说明：暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命。乌云、闪电、雷声、狂风这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境，这里是为下文蓄势。2、速度慢，语气平缓，含嘲讽意味，鄙夷的语气。海鸥在暴风雨来临之前呻吟着……掩藏在大海深处。说明：“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。要读出作者对它们的蔑视、厌恶。3、速度快，语气重而急促，激烈、愤怒的语气。雷声哄响。波浪在愤怒的飞沫中呼哨着……把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。说明：大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；狂风、乌云、雷、闪电等指的是沙皇专制制度的黑暗反动势...
