七年级语文上册 第16课《黄鹂 病期琐事》教案1 长春版-长春版初中七年级上册语文教案VIP免费

《黄鹂——病期琐事》教学设计一、教学目的与要求1、学习了解作者孙犁及其文学创作。2、熟读、品味文章，把握本文传达的深刻哲理。3、学习借鉴托物言志的写法。二、学习重点与难点1、对课文的哲理作一点分析评价。2、借鉴课文的写法，学习精彩语言。3、学习体会孙犁散文的特色三、课时安排2课时四、教学过程（一）导入新课1、优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；周瘦鹃写杜鹃蕴含着的是对传统习惯看法的思考。而作家孙犁则要向大家介绍一种非常可爱的鸟——黄鹂。2、提问：黄鹂是怎样一种鸟？3、要求学生结合课本插图对黄鹂进行描述。4、要求学生回忆说出与黄鹂有关的诗句。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上清天。（杜甫）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？（白居易）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）5、提问：本文题为“黄鹂”，目的是否真的是介绍“黄鹂”这种鸟？明确：不是。目的是借黄鹂来说理。分析写法特点：板书：托物言志（二）学法指导本文语言优美，主旨深刻，条理又十分清晰，稍作点拨，学生即能够理解，故应该以学生精读文章、把握语言、领会主旨为主。要求学生结合课后思考练习熟读文章，尤其要认真阅读全文的结尾部分（从“从此”至全文结束。）。教师则适当介绍作者及文章背景。由于学生基础较差，所以教师亦应注重基础知识的点拨与分析。（三）作者介绍孙犁，河北安平人，现代小说家、散文家。1913年4月6日生。高中毕业后流浪北平，在图书馆读书、在大学旁听，用“芸夫”的笔名在《大公报》上发表文章，先后在市政机关和小学当过职员，1936年暑假后，到河北安新县小学教书，了解白洋淀一带人民生活。1944年在延安发表《荷花淀》、《芦花荡》等作品。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部集子。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画面，以明丽流畅的笔调、秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响，成为“荷花淀派”的代表作。其他作品主要有长篇小说《风云初记》和中篇小说《铁木前传》，此外还写有散文集《津门小集》等作品。（四）全文结构分析1、要求学生首先熟习全文内容，把握文章整体结构，尤其要把握黄鹂在不同环境中不同的生存状态。2、提问分析：（1）文章一共几次写到黄鹂？（2）分析各次不同的时间以及黄鹂的生存状况。3、结合学生分析，理清文章结构：次数时间地点生存状况第一次抗战期间阜平山村尖利啼叫、忽隐忽现、美丽极了第二次前几年青岛追逐、逗闹第三次有一天鸟市系在木棍上、羽毛焦黄、神情凄惨第四次第二年春天江南太湖展现全部美丽、自由啼叫、安居乐业小结：随着时间的推移，黄鹂的生存状况在不断发生改变，在这个过程中，作者逐步向读者揭示出某种哲理，应该引起思考和重视。（五）分析课文重点1、根据作者对黄鹂不同境遇的态度，用一句话说出本表所要表达的意思。表现了作者对美的事物的追求。2、文章写黄鹂，开篇却写与之无关的“红靛儿”、“虎不拉儿”、“黧鸡儿”，有何用意？黄鹂对生存环境有自己的要求，为下文分析黄鹂和生存环境的关系作铺垫。3、作者为什么写到与黄鹂无关的海鸥？用了怎样的写法？明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。因为海鸥和黄鹂一样，都是鸟，也都是美的事物的象征。作者采用了插叙的手法来写。4、从环境和黄鹂的关系看，“极致”在文中的含义？文中多次提及黄鹂的生存状态，大体上一种是好的或比较好的，而另一种则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。（六）分析鉴赏课文后五段1、用一两句话说明作者悟出的哲理。（1）各种事物都有它的极致。（2）在一定的环境里，才能发挥这种极致。2、在这五段文字中，作者运用了什么修辞手法？（1）排比——虎啸深山，鱼...