5.等待一、自我介绍1、同学们好，听到要来这儿上课的这消息你们什么心情？（生答——很期待）为什么啊？（生答——第一次到这么大的教室里上课，第一次有这么多的老师听课。）那你们想知道老师在课前是什么心情吗？——老师也很兴奋，很期待和大家共同交流、互相学习。2、今天我们的任务是共同学习一篇哲理性散文——《等待》3、（板书等待）二、引题、释题1、同学们，面对这个课题，你首先想到的是什么？（生答——我想知道什么是等待；我想知道等待对我们有什么意义；......)2、同学们想的很多，也很好，那么文章又是如何破解“等待”的呢？会带给我们怎样的人生哲理呢？就让我们走近吴冠中的“等待”，聆听这位大师的教诲。3、板书——吴冠中三、教学目标出示幻灯片学习目标1、整体感知课文，了解哲理散文的特点。2、把握重点句段，通过朗读提高品析文章的能力。3、辩证的接受等待观，让自己的人生更多姿多彩。四、朗读课文1、书读百遍、其义自现。读然后知困惑，老师范读课文，注意以下听读要求2、出示幻灯片1）认真听读课文，初步了解文章的大意2）酝酿朗读感情，勇于挑战老师的范读3、教师朗读4、提问：同学们听读后第一感觉是什么？（学生畅所欲言）教师予以肯定。《小结》老师读第一遍的时候也和你们的感觉差不多。那么我们再读一遍，又会是什么样的感受呢？同学们推荐几名同学来挑战老师的朗读好不好？5、（被推荐的学生有感情的朗读全文）6、（鼓励性评价）每一次阅读都会有不同的感受，同学们又读出了什么味道？（学生再谈）7、《小结》读了两遍，同学们就有这么多的收获，真是难得。文章还得细细品，等待才有妙滋味。我们逐段进行分析好不好？五、分析课文出示幻灯片默读课文1—5段，说说作者列举了哪些等待？1、引导（学生回答）等人未到、恋人相约未到、倚门望子、农民等待丰收2、追问你最喜欢哪一个画面呢？为什么？（此时根据学生回答明确各个画面的解读）（生答——我喜欢等待开花：我喜欢等待结果：）为什么喜欢这个画面啊？（因为开花结果都是一种很美的过程）哦，老师明白了，你们喜欢这个画面不正是因为你们拥有花季的心情嘛？还有一种画面是我们常见的，是哪一个？（生答——等妈妈回来；倚门望子）那么同样是等，为什么一个是“等”，一个是“望”呢？吴冠中两种不同的用字想表达什么意境？（生答——我知道，“等”的主人公的孩子，“望子”是妈妈。妈妈比我们要着急。）是啊，仅仅两个字，就让我们捕捉到了为人父母的心情，“谁言寸草心，报得三春晖。”我们能理解吗？（能）能做到尽量不让父母牵挂吗？（能）文章中还有一种等待，同学们怎么不说呢？（生笑）是什么？（生答——月上柳梢头，人约黄昏后）这是什么人的等待？（生笑，不说）来，这位同学笑了，说说你为什么笑？（这种等待是......)哦，不好意思开口，是不是恋人的等待啊？（是）那为什么不说出来呢？其实，爱有多种，爱情也是一种美好的情感啊。只不过我们还小，未来的一天我们也会等到它的光临的。3、《小结》看来，等待的人有恋人、家人、工作的农民......等待是人们生活中的一种常态，生活处处有等待。（根据学生整理板书——万户千家皆常态）追问：那作者在这些等待中寄予了什么样的情感呢？4出示幻灯片说说作者在以上的“等待“中都寄予了什么情感？点拨：（生根据书本回答出——焦虑、苦闷、欢乐、人间百味）根据学生整理板书——人间百味苦乐忧5、默读课文6-9自然段出示幻灯片揣摩6-9段，作者又道出了哪些人生等待？画出你认为能表达深刻哲理的句子，并尝试说说你的理解。（生回答）等待邮递员等待集合…..守株待兔追问：作者喜欢这些等待吗？（不喜欢）为什么？文中哪些语句表明了态度？（时间是贼）你同意作者的观点吗？若你是作者，你会用什么语气来读？（学生读。）看老师会怎么读，想想为什么这么读？《教师快速有感情的朗读》（生答：因为浪费时间，恨）对，鲁迅说：无端的浪费时间就是图财害命。我们有多少无谓的等待蹉跎了岁月了！还有哪些语句也表明了这种不喜欢的态度？（守株待兔嘲笑蠢人）我们怎样看待守株待兔的人？（生答——等着天上掉馅饼......）点拨：空想着总有...
