七、月迹教学目标：1．梳理情节，了解文中所写寻月的全过程，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2．揣摩文中所写孩童语言的特色，品美品趣，净化心灵。3．理解月亮是“印章”的深刻含义，体会一切从孩子眼中看出的意义。教学重点：把握孩童寻月的心态教学难点：对那个慈祥神秘的全智式的奶奶的解读教学进程：一、导入新课课前欣赏的歌曲以前听过吗？歌曲名叫《听妈妈讲那过去的事情》，也是老师小时侯最喜欢听的歌曲。一段优美的旋律，一轮皎洁的圆月，好似又把我带入了那梦幻的童年。想听听老师小时候的事吗？（想）老师像你们这么大的时候，总是在暮色四合月光如水的时候出门，因为有很多伙伴在外面等着我。我们或是跑到村边的草垛前玩捉迷藏，或是顶着月色，一路嬉笑打闹地去邻村看电影，更多的时候我们在月光下唱歌，在月光下玩耍……直到家长大呼小叫回家睡觉，小伙伴才一哄而散。同学们，想必你们也有与月亮为伴的美好回忆，说出来，我们分享一下好吗？（两名学生说）月亮高高在上，它用那双温柔的手给大地披上了一层轻纱，我们只是享用了这份无边的月色。可是，就有一群孩子与我们不同，他们在中秋之夜锲而不舍地去寻月……今天就让我们走进当代作家贾平凹的散文《月迹》，与那群孩子一起，穿上梦的衣裳，在那个清澈、透明、通亮的世界里，去寻月吧！二、自由朗读课文1．标题是文章的眼睛，从字面上看，“月迹”是什么意思？（月亮移动的踪迹、月亮变化的轨迹）2．在“月迹”前可以加上一个什么动词？（寻）“月迹”还可理解为孩子们寻找月亮的足迹。3．初步理解了标题的含义，接下来请同学们浏览课文。（出示月亮的图片及相关要求）提一个要求：要求大家找找孩子们寻月的足迹，找找月亮的踪迹，并且在文章中勾画出来。给一个建议：我在读这篇文章时，发现孩子们一直是在奶奶的提示下寻月的，大家不妨也留意一下奶奶的语言，并且也勾画下来。四、牵行踪1．文中借助哪些事物清晰地描绘出月亮移动的踪迹？（指名答，其余同学认真听，及时修正自己的思考结果）生答：竹帘、镜子、桂树、酒杯、葡萄叶、瓷花瓶、爷爷的锨刃、小河、孩子的眼睛（板书：月亮：镜中院中、杯中河中、眼中）师总结：景象显得丰满形象，美的意境得到充分体现，也能表现儿童对月迹的发现之乐。2．“月亮走，孩子也走”，孩子们寻月的足迹是什么？指名答：室内（中堂）、院内、院外3．围绕月迹，文中写了孩子们的哪些活动？①镜中看月（生有感情朗读）②院中望月（四名学生分角色朗读：奶奶、我们、三妹、叙述）③杯中饮月、河中寻月、眼瞳见月4．文中的孩子不断地去追寻月亮，为什么我们的童年却没有这样的经历呢？噢，他们一直是在奶奶的提示下寻月的。①读奶奶的提示性语言（四句）②奶奶的这些话分别是在什么情况下说的？③分析奶奶话的作用（推动情节发展，让孩童心灵升华）（板书：奶奶：引导鼓励激发）④奶奶是一位高明的教育家，她了解、呵护童心，孩子们更是信奉、爱戴她。大屏幕出示几个句子，两名学生读，注意“果然”、“果然”、“果真”、“真”几个词。“月亮进来了！”我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。“它走了，它是匆匆的，你们快出去寻月吧。”我们就都跑出门去，它果然就在院子里。“孩子们，瞧瞧你们的酒杯，你们都有一个月亮哩！”我们都看着那杯酒，果真里边就浮起一个小小的月亮的满圆。“月亮是每个人的，它并没走，你们再去找吧。”我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走去。五、品味道：孩子们惊喜于每一处月亮的发现，沉浸于每一处的月色里。那么大家最喜欢哪一处月色，它一定是打动了你的心的那一处。请大家划出你最喜欢的一处，从以下任何一个角度来表达心中的感受：我美品美月意境；我美描灿烂童心（“打动了你的心”，这便是童心；是童心（学生的童心）找童心（“我们这些孩子”的童心）、童心对童心、童心换童心。唯有童心是真的、美的、天真无邪的、心灵净化的。同时，这还是童心与童心的对话。是学生走进“我们这些孩子”的童心，是学生与“我们这些孩子”童心的相遇、是学生与“我...
