欢快的青春节拍一、本课的设计意图1.本课教学目标了解青春期基本的生理和心理常识，从容面对青春期生理和心理的变化，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。2.设计本课的原因（1）初中生的身心发展规律和特点。在初中阶段，学生陆续都将进入身体发育的第二个高峰期──青春期。在这一时期，学生的身体发育加速，学生相应产生一些心理矛盾和困惑，处理好这些矛盾和困惑。克服青春期的烦恼是学生顺利度过青春期的关键。（2）青春期的学生充满朝气和梦想，主要的心理状态是积极向上的。在青春期，学生因为身心发展的不成熟，虽然出现一些心理困惑，同时也充满着青春的朝气与活力，对未来有着美好的期待与向往。如果给予恰当的引导，把他们的这种朝气蓬勃的力量焕发出来，他们将会更快乐地迎接青春期的到来。这也是本课立意在“欢快的青春节拍”的主要原因。（3）从思想道德的层面看，青春期是学生一生道德成长的重要时期，无论是对学生的现在还是长远的发展都具有重要的意义。青春期是学生人生中的一个重要的发展阶段，基本的人生观和价值观在这一阶段开始形成。如何抓住这个道德成长的重要阶段，引导学生认识体会到青春不仅仅只是生理和心理的变化，更意味着一种精神状态，全面把握青春的内涵，既立足于现在又着眼于学生的长远发展，引发他们对青春的意义进行一些思考，这是对课标内容的拓展，也是本课的一个重要设计意图。3.相对应的课标要求本课依据课程标准“成长中的我”中“认识自我”部分：“悦纳自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理活动”；“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分：“正确认识与异性同学之间的情感、交往与友谊，学会用恰当的方式与异性交往”的要求编写。二、本课内容结构及相关建议1．本课内容结构（1）总体逻辑分析本课分为三个框题，“走进青春”，“感悟青春”，“祝福青春”。其逻辑是先从生理的变化引入，然后从心理变化的层面对青春期的身心变化进行分析；第二个框题则针对学生在青春期可能存在的一些思想认识上的误区进行专门的讨论，进而引导学生全面把握青春的含义来“感悟青春”；最后一框通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。（2）框题内部逻辑分析第一框“走进青春”，分为“青春悄悄来”和“成长不烦恼”两部分内容，遵循生理到心理的逻辑。从生理变化入手，贴近学生实际状况，一方面要让学生要从容面对生理的变化，同时让学生对自己的心理特征有基本的认识，进而学会调控自己的心理。第二框“感悟青春”，分为“青春误读”和“青春畅想”两个内容，首先帮助学生在青春期的一些观念及行为误区有所认识,引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。第三框“祝福青春”，由“青春的幸福”和“寄语青春”组成。在前面已经对青春的内涵全面把握的前提下,通过比较的方式让学生体验青春的幸福,再通过自己的实践活动祝福彼此，突出欢乐的主题，使学生以积极向上的心态迎接青春的到来。2．总体教学建议（1）本课涉及的内容较多,建议用3～4个课时完成本课，原则上每一框用1个课时。（2）教师课前需要做的一些准备工作：查阅有关青春期的一些知识，如青春期身体发育需要注意哪些问题，容易出现那些心理问题等，还可以收集一些赞美青春的诗歌或散文。（3）把学生的课堂学习和课外学习结合起来：提示学生去查找相关的知识，同时鼓励他们与父母积极沟通成长的体验。如有条件，教师与学生家长也可以加强这方面的沟通。3.内容分析和教学建议框题教材内容分析教学建议走进青春本框分为两个环节。青春悄悄来由于青春期的到来而产生的生理变化,及由这些变化可能带来的烦恼,如发育的快慢不一样,出现了一些特别的生理特征等,让学生正确认识这些变化，从容面对这些变化。成长不烦恼这部分内容是关于青春期心理健康方面的,身心的发展不可分离,心理的困惑和烦恼很有可能就是因为生理的原因引起。同时，在青春期会出现一些典型的心理特征,如教材“自画像”中列出的。学生需要认识到这些心理特征，并获得一...
