河南省安阳市第六十三中学七年级语文下册 第二单元 第10课《木兰诗》教案 （新版）新人教版VIP专享VIP免费

木兰诗教学目标：知识与技能：反复诵读，感受诗歌的语言美，背诵全诗。过程与方法：通过多种形式的朗读，感知诗歌的内容，体会诗歌表达的情感和文化内涵；以自主、合作、探究的方式，感知木兰的形象。情感态度与价值观：把握木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民优秀品质，弘扬传统美德。教学重点、难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会诗歌所表达的思想感情。教学时数：二教时教学设计：一导引：1、放映影片《花木兰》片段3―4分钟。2、说说你所了解的花木兰。3、教师补充：正如同学们所了解的，花木兰是我国古代一个巾帼英雄的形象。自古以来，深受人们的喜爱，连美国迪斯尼公司也将她的艺术形象搬上了银幕，可见其影响之大。据悉，自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，文化节上，河南豫剧大师常香玉扮演花木兰时的著名唱段《谁说女子不如男》经久不衰，豫剧《花木兰》也成了中国戏曲的代表剧目。4、播放豫剧唱段《谁说女子不如男》。5、导入：同学们是否知道木兰的形象从何而来？（中国传统文学中最杰出的北朝民歌：长篇叙事诗《木兰诗》。）今天，我们就一起来领略这首诗的魅力所在。（板书课题）二整体感知（一）解题：1、由学生交流查找的资料：创作背景；“乐府”的文学知识。2、教师作点评和补充。（课件）背景要点：产生于北魏创作于民间，人民憎恶长期战乱渴望和平关于乐府：这首诗选自《乐府诗集》。乐府是继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变而来。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑的最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南朝民歌、北朝民歌两大部分。北朝民歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。长篇叙事诗《木兰诗》代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与南朝民歌《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。（三）感知：1、指名朗读，用简洁的语言概括木兰的故事。（课件）2、小组分段朗读，用四字词语概括木兰的生活经历。（课件）三品读感悟（一）赏析人物：1、花木兰是一个怎样的女子，诗歌中哪些语句得以展现？（课件、板书）如：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。——勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——果敢坚强c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——英勇善战d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣利e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智谨慎2、小结：木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。因此，这一形象能如此深入人心，乃至博得其他民族的亲睐也就不足为怪了，这便是华夏文化的魅力和民族的骄傲。（板书）3、诵读最喜爱的诗句并作交流。（二）探究写法1、诗歌在内容的安排上是如何突出木兰形象的？这样安排有何妙用？（课件）A、内容安排：决定从军（详写）踏上征程（详写）沙场征战（略写）还朝辞官（详写）荣归故里（详写）——紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排。（对能突出中心的内容详写；次之则略写）B、表达作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。（在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。2、诗歌的语言有何特色？（课件）A、男女生分层朗读体会，并交流。B、教师补充并诵读。C、诗歌具有风格明朗刚健的民歌风格。a语言凝练如：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”——仅仅三十个字就写出了路途之遥，环境之劣，，战时之长，战况之烈，从而体现了木兰多年的艰苦征战，可见惜字如金。b语言生动：善于运用多种句式和修辞。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”——排比：渲染临行紧张气氛“万里赴戎机，关山度若飞。”——对偶、夸张：突出木兰勇敢坚强的英雄气慨“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——对偶、比喻、反问：突出木兰的机智、谨慎（三）质疑探讨四拓...