七年级语文下册 第12课《梅岭三章》教案 冀教版-冀教版初中七年级下册语文教案VIP免费

《梅岭三章》教学目标1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。教学重、难点1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。2．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。3．学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。课时安排1课时教学过程一、导人新课1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。二、检查预习1．查字典，读准下列划线字的音。旌旗jīng腥风xīng丛莽mǎng烽烟fēng捷报jié取义成仁rén诸君zhū2．解释下列词语丛莽：大片茂盛的草。莽，密生的草。旌旗：气质的通称。课文中指部队。取义成仁：本课中借用古语“舍生取义”“杀身成仁”，指为真理、为人民的解放事业而英勇牺牲。旋：不久。3．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。三、整体感知1．朗读这三首诗教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。内容概括表现的革命精神第一章第二章第三章4．提问：第一首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。5．提问：第二首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。6．提问：第三首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》“杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。7．提问：这三首诗语言上有什么特色？讨论并归纳：（1）用词准确、形象。如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于（一)直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印...