《心声》教学目标：1、学习生字词，整体感知课文内容，能够复述课文主要情节。2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，培养爱心和平等待人的良好品质。3、把握小说塑造的人物形象，理解作者以“心声”为标题的深刻含义。4、体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。教学重点：品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。教学难点：揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：《凡卡》的故事，勾起李京京对往事深深的怀念。他多么想在课堂上满怀感情地朗读这篇课文，可是老师却说他“嗓音沙哑”，拒绝了他的请求。在公开课上，京京还是抑制不住地举起了手······二、整体感知课文内容：1、“心声”指发自内心的声音，心里话。小说取名“心声”，意味深长，引人思考。它既是小说主人公李京京的心声，也是作者借主人公表达的自己的心声。2、黄蓓佳，当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。写小说，也写散文。著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》。3、小说有很强的针对性，艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。4、学习生字词：捻（niǎn）噗（pū）蜷（quán）簪（zān）琅琅（láng）发窘（jiǒng）抽噎（yē）恍惚（huǎnghū）抽泣（qì）棱角分明（léng）窸窸窣窣（xīsū）5、理解词语。6、教师范读，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：小说按照故事的发生发展顺序可以分四个部分。第一部分（从开头到“朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”），写老师布置公开教学任务，京京提出朗读课文要求，老师没有答应。第二部分（从“回家的路上”到“京京心里难受极了”），写京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。第三部分（从“第二天放学后”到“他还听见赵小祯银铃儿似的笑声”），写京京指出同学朗读预演中的错误，同学取笑他，他感到非常委屈。第四部分（从“到了上公开课的那天”到结尾），写公开课上京京勇敢“救场”，他的声情并茂的朗读感动了大家。四、教师小结：本文通过描写语文公开课上李京京同学执意要求朗读课文的故事，塑造了一个天真、淳朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象，启示我们的教育工作者应当尊重，关爱每一个学生，使他们都能得到全面、健康的发展。同时，也从一个侧面批评了当前我们基础教育方面严重存在的追求形式主义以及弄虚作假的不良风气。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节及环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。指名复述课文。二、细读课文，合作探究：1、学生朗读课文，思考下列问题。（1）、京京为什么渴望朗读课文？又是在什么情况下实现了自己的愿望的？他能不能读好课文呢？明确：当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”，因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事。课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习，更增强了她的信心。公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手，别人更不敢举手，只有李京京举起了手。“程老师有点慌乱了”，在实在没有人举手的情况下，出于无奈，程老师只好叫李京京读。凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣。他读得声情并茂，“教室里一片寂静”，大家都被感动了。（2）、嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，...
