16.纸船教学目标◆知识与能力（过程与方法）1.通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。2.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。◆情感态度价值观1.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。2.感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。教学重、难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。◆难点．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文，朗读诗歌。教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点)教师简单小结:1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。二、关于作家作品泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。此外，他还创作了2700余幅画，1200余首歌词，并亲自为其中大多数歌词谱了曲。现在印度的国歌《印度的命运之神》就是他的佳作。《纸船》是印度诗人泰戈尔的一首名作，由我国著名学者郑振铎先生译成中文。这首诗语言质朴而优美，细腻地描写了儿童的心理与想像，其中透露出来的童真以及儿童对远方世界的憧憬，具有一种独特的美感与诗意，打动了众多读者的心灵，成为泰戈尔脍炙人口、广为流传。三、指导朗读诗歌1、配乐范读。2、请几位同学各抒已见，结合作者简介，提出朗诵的方法。这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?----轻松愉快充满欣喜。3、几位同学分别朗诵，不断完善朗诵效果。4、集体朗读四、赏析诗歌1、为什么要放纸船在水中？•“我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。”•希望了解未了解的世界，也希望未了解的世界中的人了解我。1~3句写出儿童对远方的憧憬、对交流的渴望以及对神秘事物的向往，诗句中“我”将“我的名字和我住的村名”写在纸船上，放入急流的溪中，想让异地的人知道我是谁。这天真的举动显示了儿童独特的心理逻辑，作者抓住了“我”的这一举动，将一个小小的心灵巧妙地呈现了出来。2、我每天把纸船一个个放在急流的溪中？“每天”，“急流”说明什么？“每天”二字，这说明这种行为并非偶一为之，而是常常去做的，从中我们可以看到“我”的憧憬与向往有多深。3、为什么要在船上放上小花？•满载着“黎明开的花”在夜里平安到达不知名的地方，捎去美好的祝福，画面多么浪漫而神秘，充满了神奇的想象！•“我”把园中长的秀利花载在小船上，看着它慢慢地漂远，希望到夜里纸船能把秀利花平安地带到岸上，这朴素而不可能实现的愿望表达了“我”对这些花的关切、珍惜之情。4、更奇特的带有儿童心理特征的想象是什么呢？•“仰望天空，看见小朵的白云正张着满鼓着风的百帆……同我的船比赛”•诗的第4~6句描写的是希望，我”仰望天空，看到了天上小朵的云，由此产生了奇妙的联想：“我”把天上小朵的云看成鼓着风的白帆，最奇特的是“我”还想像天上有游伴把它们放在河里来与“我”的纸船比赛。这一想像美丽奇幻且符合儿童的好奇心理，使天上...
