22与朱元思书【教学目标】知识与能力：1、切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。2、充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。3、品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。过程与方法：掌握阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。情感态度与价值观：通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。【教学重难点】重点：通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句。难点：提高审美情趣，增强民族自豪感。【导学过程】一、导入新课：展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！二、走进作者：吴均，南朝梁文学家。他出身贫寒，好学有俊才。他通史学，私自撰写《齐春秋》，披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》，上起三皇，下迄齐代，未成身死。善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，尤以小品书札见长，文科清拔有古气，时人或仿效之，称为'吴均体'。三、预习检测：1、读准字音黑板展示：缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）2、读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼飘荡，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷猿＼则百叫无绝”。3、注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。4、注意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，展开想象，体会意境。四、初读课文，整体感知：（一）文章分三段。第１段，总写富春江从富阳至桐庐间的'奇山异水，天下独绝。'第２段分写'异水'，以水'清'和流'急'的特点突出其'异'。第３段分写'奇山'，以群峰对峙，争高直指和水声鸟声蝉声猿声突出其'奇'。（二）读了此文，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？从应用范围及标题形式看，它属于书信。从文章的内容看，它属于游记（散文）。从语言特点上看，它属于骈文。五、合作探究：1、文章第１、２段中与'落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色'意境相同的句子是什么？风烟俱净，天山共色2、文章突出水清的句子是什么？水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。3、文章突出表现水急的句子？急湍甚箭，猛浪若奔。4、文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？'横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日'与'夹岸高山，皆生寒树'相呼应。5、第３段写景的手法运用在文中有何作用？大量使用了四字或六字的对偶修辞方法，作者从景物的形状、光线、声响和给人的感受等多角度去描绘两岸的山景。景色写得生机勃勃，富于动感，富于生命力。6、作者为什么发出'望峰息心'、'窥谷忘反'的感慨呢？因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。六、精读品析：这篇文章表达了作者什么样的思想感情？作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。七、拓展延伸：学有所得，更要学以致用。利用掌握的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中...
