福建省永春第二中学七年级语文下册《白鹅》教案语文版设计意图：抓住文中白鹅的“高傲”特征及其表现层层深入地设计阅读思考题，引导学生自主阅读，从整体感知到重点品位，再到感悟拓展，综合写着背景，体会作者对白鹅的喜爱和怀念之情；引导学生通过品位、讨论等方式感受本文语言幽默、生动、传情的特点。教学设计：【教学方法】课文语言朴实、浅显，阅读障碍不多，通过设计思考题，引导学生自主阅读课文，独立分析鹅的形象，领会作者对白鹅的感情，通过小组合作探究，讨论交流，激发学生参与的热情，使学生在成功的喜悦中实现学习的目标。【教学流程】（一）导入新课（二）作者和写作背景（三）整体感知1指导朗读。学生可借助工具书自主解决生字、词。2课文中白鹅的特点是什么？文中白鹅最主要的特点是“高傲”3作者从哪几个方面写白鹅的特点？作者从“头”、“叫声”、“步姿”、“吃相”四个方面来写白鹅高傲的特点。4作者如何描写白鹅“高傲”这一特点？结合课文作分析。头：比较高，与狮子、老虎、麒麟、骆驼比较。伸了头颅，左顾右盼，似有一种傲视群雄的气概。叫声：严肃郑重。有似厉声诃斥，遇有生客到来，鹅必然厉声叫啸，且无论何人，都是厉声诃斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。步姿：从容不迫，大模大样，显得器宇轩昂，不惧怕人。吃饭：食料并不奢侈，三眼一板，丝毫不苟。吃一口饭，饮水一口，再到一定的地方去吃泥，吃草，再回来吃饭。饭罐已空，白鹅便会昂首大叫，因此鹅吃饭时，非有一人伺候不可。为了突出白鹅傲慢的特点，作者还有“鹅老爷”来称呼它。第五自然段也写到：它分娩毕，就起身，大踏步进屋里去，大声叫开饭，昂胸突肚，跨方步，看野景，似乎更神气。5白鹅对我们一家有哪些贡献？物质上的贡献和精神上的贡献。物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食”，为我家创造了不少价值；精神上：白鹅为我们荒凉的居所增添了生气，为我寂寥的生活增添了乐趣。在作者看来，精神上的贡献尤为重要。（四）学生自由朗读课文，进一步体会白鹅“高傲”的特点（五）品位探究（学生分组讨论交流，师生互动归纳）合作探究问题：1“傲慢”一词常用来形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？学生A：作者用“傲慢”一词来形容白鹅，把鹅写得富有灵性。÷学生B：长长的脖子和“轧轧“的叫声是鹅的生理特点，从容不迫，大模大样的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物本能，这些都与性格无关。学生C：但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，是把鹅当成自己生活中的朋友，读起来非常富有亲切感。学生D：“傲慢”本为贬义词，但作者在描述鹅的种种傲慢和表现时却流露出一种欣赏的态度，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。……2第1－4自然段中，作者为突出“白鹅”的特点，主要运用了什么写法？试试谈谈这样写的好处。学生：课文1－4自然段主要运用了比较的写法。学生：作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明了鹅的头部正是其性格“高超”的表示。较之于刁奸猥鄙狼、狐、狗，以及冥顽愚蠢的猪猡、乌龟，鹅的“高超”，自然令人油然而生喜爱之情。学生：将鹅与鸭、狗对比。鹅与鸭子的叫声大体相似，但鹅的厉声诃斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气。突出了鹅的傲慢。与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。学生：仍将鹅与鸭比较。鸭步调急促，有局促不安之相；鹅则步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场，具有表演性和观赏性。而且人走进鹅，它也不会怕，甚至还会伸过颈来咬你一口，简直傲慢到了狂妄的态度。……通过与其他动物比较，突出了白鹅的个性。（六）学生自行小结本课的学习体验，小组内交流（七）作业1完成“思考与练习”中的第三题2将“感悟拓展”中的第三题整理成一篇周记。【板书设计】白鹅的特点：傲慢头叫声步态吃相白鹅的贡献为什么喜欢白鹅【教学反思】本课怎样才能培养学生自主获取知识的习惯、能力？我根据《白鹅》一文文字浅显、语言生动风趣、学生阅读困难不大的特点，在教学过程中尽可能减少分析解说，而是紧扣文本的重难点，设计阅读思考题，引导学生自主阅读；...
