《我的老师》教学目标：1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，识记并理解文中的生字和生词。2、搜集信息，找到文中莎莉文教“我”学习的具体事例，初步理清文章内容。3、学习以生动的记叙表达真挚感情的写法；体会作者的写作意图，感受文中深沉的感情。4、用文中“我”的不幸遭遇激发我们作为健康人的进取之心，学会如何去热爱生活。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，以惊人的毅力和不屈不挠的精神，创造了奇迹。让她人生出现转机，引领她走向光明的人，就是文中这位为她“再塑生命”的莎莉文老师。二、整体感知课文内容：1、海伦•凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。2、本文题目简洁明了，直接揭示出文章所写的人物，也向我们表明此文是以写人为主的，以“我的老师”为题饱含了对老师的尊敬、爱戴之情。3、《我的老师》是一篇回忆童年时代盲人教育的叙事散文。作者和老师的关系是一般人难以想象的。莎莉文老师在凯勒七岁时来到她身边，几乎一直陪伴着她，教他识字，教她认识自然，教她懂得爱，带她走进书的世界。文章写出了老师对她一生的影响，写出了她在老师的影响下生活态度的巨大变化。4、学习生字：凝聚（níng）兴奋（xīng）沉寂（jì）倾盆大雨（qīng）仁慈（réncí）钥匙（yàoshì）迷惑（huò）间隔（jiàn）琢磨（zuòmo）毛坯（pī）绚丽（xuàn）5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文共27个自然段，可以分为三个部分：第一部分（1——3）：写莎莉文老师来到“我”身边，师生首次见面。第二部分（4——26）：具体写莎莉文老师引导教育“我”的情景，表达了“我”对老师的感激和爱戴之情。第一层（4——8）：写“我”学会了用手指拼字，产生了强烈的学习愿望。第二层（9——12）：老师引导“我”去感受大自然的善恶美丑，使自然界成为“我”思想的一部分。第三层（13——26）：具体写莎莉文老师引导教育“我”的情景，表达了“我”对老师的感激和爱戴之情。第三部分（27）：总结全文，点明老师给“我”生命带来的巨大影响，抒发了“我”对老师的爱戴、崇敬、感激之情。四、教师小结：这篇文章以作者童年时代学习的心理感受为线索，真实地记叙了莎莉文老师耐心教育“我”并使“我”成长进步的感人事迹，表现了莎莉文老师对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦、循循善诱的敬业精神。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、题目《我的老师》，文中的“我”是谁?“老师”是谁?(我”是海伦•凯勒，“老师”是安妮，莎利文。)3、文中的“我”和正常人有什么不同，她依靠什么感官认识世界?(她既是盲人，又是聋哑人。她认识世界只能用触觉和味觉。)4、她的教师和我们在学校见到的老师有什么不同?(她的教师是只教她一个人的家庭教师。)二、默读课文，品位探究：1、海伦•凯勒在什么时间，怎样认识了安妮•莎利文老师，这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案的?明确：阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午，正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。忽然，有一个人拉着她的手，然后紧紧把她搂在怀里，就是这位老师给她开了眼界，向她揭示了生活中的一切，给她带来爱，带来欢乐，给她的生活增添了绚丽的色彩。2、莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?明确：莎利文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃，让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她...
