孩童之道（一）教学目标1.知识与技能（1）通过预习，疏通并了解课文内容，理清层次结构。（2）引领学生领悟诗作的思想内涵，学会品读。（3）培养学生的朗读能力。2.过程与方法按照听读、品读、美读三个环节进行，在朗读中理解诗中形象，并在理解的基础上有感情地朗读课文。3.情感态度与价值观感受母爱与童真。教学重点通过朗读让学生准确把握诗作中孩子的形象。教学难点理解母爱的伟大与孩子的纯真无邪。课时安排1课时教学过程一、导入新课设计1：老师讲故事：《遇难者的第三个电话》（互动式导入）大家还记得震惊世界的“9·11”大灾难吗？当飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的56层。在这生死关头，他掏出了手机。爱德华拨打了两个电话，分别给他的助手和律师，可还没等电话接通，他想起一件更为重要的事情，又拨通了第三个电话……大家想一想，这第三个电话是给谁的呢？（学生交流）律师赶到旧金山，见到了爱德华悲恸欲绝的母亲。母亲流着泪说：“第三个电话是打给我的。我儿子在临终前已不关心他留在人世的财富，只对我说了一句话……”大家想想：爱德华对他的母亲说的是怎样的一句话呢？（学生交流）美国一家报纸刊登了一名美国公民的生命留言：妈妈，我爱你！设计2：（幻灯片——内容为泰戈尔的图片）师旁白：这位白发白须的老人就是泰戈尔，读他的诗会使你的心灵变得纯净，会让你的精神寻到一片休憩的家园。早在百年前，他就问道：“你是什么人？读者，百年后读着我的诗？”今天我们一起学习他的诗作——《孩童之道》，去感悟他那圣洁的情怀。二、听读，初步感知课文内容1.根据自己的理解自由读，注意字音。2.听读训练，给学生播放朗读录音，要求学生对文章所体现的画面进行想象，并用自己的语言简单描述情感，最后确定文章的朗读基调。听后亦可对录音中的朗读情况提出质疑，发表自己的见解。（这一方法有利于学生不受固定朗读方式的束缚，在自己理解的基础上有新的发现。）描述情感：一群憨态可掬、纯真无比、栩栩如生的儿童在妈妈的爱抚中快乐成长。由于文章所体现的内容具有一种行云流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可确定全文的朗读基调为：轻柔、细腻、婉转。3.学生试读。可齐读，或找个别学生朗读。教师简单点评优缺点。4.教师范读。三、品读，在分析中进一步感受朗读基调1.谈谈阅读诗作后的第一感受。（学生自由发言，最重要的是谈出自己的心得。）2.诗作以孩子们天真可爱的情态为背景，先后展示了怎样的一幅幅妙趣横生的画面？文章以孩子的憨态为线索，按照母子情感的变化可分五大场景：场景一——无所不能（只要孩子愿意，他此刻便可飞上天去）场景二——无所不知（孩子知道各式各样的聪明话）场景三——无所不有（孩子有成堆的黄金与珠子）场景四——无拘无束（孩子在纤小的新月的世界里，是一切束缚都没有的）场景五——无忧无虑（孩子所住的是完全的乐土）3.伴随着孩子情感图景的变化，作者赋予了母亲怎样的性格和精神？慈爱、神秘、美丽。四、美读，掌握朗读技巧1.学生自选五幅画面中的任意一个，进行自由朗读练习，然后读给全班同学，并说明这样读的理由。（注意：在这一训练中，教师要适当点拨朗读技巧。要求学生通过对比把握好词语意义上的分量与词语的感情色彩，确定朗读时的节奏、语调、重音和停顿。）2.确定五幅画面朗读方法上的异同，有感情地朗读全文。五幅画面在程度上是并列，因此在朗读的过程中要注意到这一点，尽管全文的朗读基调为轻柔、细腻、婉转，但在具体操作的过程中要有变化，在变化中去体现这一基调。如开篇可欢快轻柔进入正文：第一幅画面中孩子的自豪以及对母爱的渴望要有所体现，但调子不宜过高；第二幅画面中包含孩子的天真可爱，同时对母爱进一步赞扬，朗读的时候要把握这一语气；而第三至第五幅画面需要把文章应体现出的情感分别迸发出来。3.欣赏视频朗读文章，根据画面和声音进一步感受文章所带来的震撼人心的美。4.由几位朗读基础较好的学生进行文章接读，培养学生的朗读及接读能力。5.配乐朗读课文，师生共读。五、深入探究1.《孩童之道》蕴含丰富，人们对其主旨有不同的理解：有人认为它表达了对母爱的崇高...
