风筝教学目标：1.了解散文诗的特点（象征），理解“对比”的写法。2.运用“抓矛盾”的阅读方法，理解文章内容，体味语句的深刻含义。3.感受鲁迅先生的自我解剖精神，理解鲁迅先生的“大爱”与“大恨”。教学过程：一、引入学法学法指导：抓矛盾。幻灯演示《紫藤萝瀑布》的首尾句。提问：“我为什么停住了脚步？”再问“我为什么又加快了脚步”呢？（复习旧课，指导方法，并借此给学生以鼓励以活跃课堂气氛。）二、感知内容1.范读课文，学生听读，标出文中的“矛盾处”的词句。（幻灯演示课题。）2.让前后桌的同学互相交流自己听读课文中标出的矛盾处。3.检查提问自己发现的课文中的矛盾处。学生找到的可能有：春日的温和——严冬的肃杀嫌恶——喜欢傲然——绝望沉重——轻松玩艺——天使糊涂——觉醒精神虐杀——全然忘却4.联词成句：运用你所找的矛盾的词句，连成一句话，概括文章的内容。（班级口头交流，教师适时加以点拨。）预设：①弟弟喜欢放风筝，而我嫌恶风筝，亲手毁掉了弟弟苦心孤诣做的风筝，后来我明白了游戏是儿童的天使。②我亲手毁坏了弟弟的风筝，傲然走出，留他绝望地站在小屋里。③我一开始认为放风筝是没出息的孩子所做的玩艺，因此毁坏了弟弟的风筝，后来“我”明白了游戏是儿童正当的行为，玩具是儿童的天使，我很后悔。④成年后，我为毁坏弟弟的风筝而心情沉重，一心要找补过的机会，以求得心的宽松，而他全然忘却了，致使我的心情更加沉重了。⑤我年轻时很糊涂，亲手毁坏了弟弟苦心孤诣做的风筝，后来偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，一下子觉醒了，于是心便很沉重地堕着。⑥我小时候亲手毁坏了弟弟的风筝，后来明白这是对弟弟的精神的虐杀，一心想向他补过，但他却全然忘却了。三、理解文意1.刚才我们联词成句时，只说出了这些矛盾词语的一种含义，其实这些词语都有着多重含义。比如：喜欢：弟弟喜欢风筝，（喜欢到爱的程度）找出文中的描写加以细读品味，重点抓神态描写，抓词语“苦心孤诣）我喜欢（爱）弟弟，不让他放风筝，是希望他有出息，（那时什么叫有出息？）后来我明白了科学道理以后，有着深深地自责和忏悔，一心想补过，也是处于对弟弟的爱。嫌恶：我嫌恶风筝，嫌恶弟弟放风筝，（嫌恶到恨的程度，抓毁坏弟弟风筝时的动作和神态描写。）后来我明白了科学道理以后，我开始嫌恶（恨）自己，并且嫌恶当时的社会和封建教育制度。（抓弟弟的神态描写，“惊惶”、“失了色瑟缩着”“偷着做”，说明他虽然喜欢风筝，但的意识里也认为这是没出息孩子所做的玩艺，并且我看到的讲论儿童的书是外国的，是偶尔看到的，说明封建教育思想根深蒂固，长期禁锢着人们的心。像“严冬一样肃杀，扼杀了“春日的温和”。学生分组讨论其他几组矛盾的词语的多重含义。预设：傲然：我毁坏弟弟的风筝后，以得胜者的姿态傲然走出。这是一个施虐者的粗暴狂傲的神态。（抓“论长幼，论力气，就唯独不论道理。权力者掌握了话语权，就可以为所欲为！）绝望：弟弟被我毁坏了苦心孤诣做出的风筝，没有资格也没有能力反抗，只能默默地承受，这是一个长期处于受压迫，受虐待的人的“无意识”！他只能默默地承受！“我”的思想受到科学的启蒙，觉醒了，向精神受虐者道歉，忏悔，寻求心灵的救赎，而他全然忘却，觉悟者永远无法补过，让“我”感到绝望！（重点敲击弟弟的回答，他为什么会忘却？）“我”对当时的社会环境感到绝望。（抓结尾段）玩艺：我起初认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。我们不幸都成了封建教育思想的玩艺。天使：玩具是儿童的天使，孩子也是天使，他们天真活泼，都有爱玩的天性。……四、感悟主题：1．幻灯演示《野草》的介绍，联系鲁迅的诗歌“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，理解鲁迅先生的“大爱”与“大恨”2．试用一句话说出学习本课以后的感悟，要求用上黑板上的任何一个或几个词语。
