《皇帝的新装》创新设计一.咬文嚼字【设题意图】语文课必须“咬文嚼字”——分析比较字词句，感悟语言魅力。一是为了深入理解作品的思想和艺术——语言艺术方面理解越深入，对作品思想的理解也就越深入。二是为了进行语文训练，提高学生的“语文素养”——《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。【创新设计】1.“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——“呈报”换成“报告”好不好？参考答案：虽然可以换成“报告”，但不如“呈报”好。“呈报”专指报告上级。《现代汉语词典》注呈报：“用公文报告上级。”既然是“用公文报告”，它比“报告”更正式、更郑重，因而也更具讽刺意味。2.“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是对的。——“似乎”二字可以删去吗？参考答案：不可。“似乎”在这里是“好像”的意思——是不是真的，不敢十分肯定，它表现了皇帝的昏庸愚蠢——光着屁股走了半天，竟然不知道自己穿没穿衣服——大师手笔啊！3.“站在街上和窗子里的人都说：‘乖乖!皇上的新装真是漂亮!……’”只写“街上”而不写“窗子里”可以吗？为什么？参考答案：可以，但不好。“窗子里”表示观看大典的人很多，街上都站不下了，以此表现其盛大和隆重，增强讽刺意味。4.说真话的小孩的爸爸有很高的语文水平，他很懂得修辞（选择词语）——听到儿子的真话，他说：“上帝哟，你听这个天真的声音!”我们把爸爸的话作如下改动可以吗？①上帝哟，你听这个诚实的声音!②上帝哟，你听这个傻瓜的声音!参考答案：不可。前者暴露了自己的“不称职”或“愚蠢”；后者贬低了自己的儿子。所以，还是原句最好。以上4题是从“阅读”方面咬文嚼字；下面是从“表达”方面咬文嚼字。1.阅读第一段，用一句话概括这段的内容。说明：这是一道很普通的题，但其中也有一个用词是否准确、表达是否恰当的问题。为此我准备了4种答案，用以比较优劣：①皇帝喜欢新装。②皇帝爱好新装。③皇帝癖好新装。④皇帝喜欢新装成癖。显然，①和②都不准确，③和④准确。2.后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?“教师用书”的答案是：仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。我觉得上述答案不如下述答案更准确、更抓住要害和实质，因此让学生比较二者高下以提高表达能力：这时的皇帝和大臣们正面临一场“信任危机”和“权力危机”。如果“戏”就此收场，百姓就认识到皇帝和大臣的昏庸、愚蠢和不称职，进而危及他们的统治——为维护自己的统治，只有继续“演”下去——专制的统治者往往如此。二.参考阅读【设题意图】我们的“大语文教育”思想中有一种教学主张叫做“参读”。“参读”，本是叶圣陶先生的主张，指除了阅读课本之外，再精选一部分优秀作品供学生“参考阅读”。参读是介于课文阅读和课外独立阅读之间的一座桥梁，目的是提高阅读能力。从与课文的关系讲，大体有六种类型：①类比型；②对比型；③补充型；④导引型；⑤印证型；⑥评介型。下面的“参读”属于对比型和补充型。【创新设计】1.阅读叶圣陶的续作——《皇帝的新衣》；然后归纳：叶圣陶续作中的皇帝和安徒生原作中的皇帝有什么不同？参考答案：原作中的皇帝主要特点是愚蠢；续作中的皇帝主要特点是残暴。2.阅读鲁兵的续作：一篇没有完的童话，然后归纳：鲁兵的续作讽刺的是什么现象？参考答案：讽刺“说真话有罪”的现象。附录：鲁兵《一篇没有完的童话》（节选）游行大典举行完毕，皇帝急急匆匆回到皇宫，面皮发青，嘴唇发白，一迭声地叫道“快拿衣服来！”内臣们当然知道，皇帝光着屁股走了那么一大阵子，不仅出了丑，而且难免着了凉，于是赶快取来衣服让他穿上。皇...
