《中国人失掉自信力了吗》项目设计内容备注课时第1课时课型讲读课文教具多媒体教学目标知识与能力教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。过程与方法帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。态度与情感这五首诗富于艺术感染力，有的气势充沛、景象宏阔；有的情景交融，形象感人；有的感时伤别，忧国思亲；有的以理入诗，发人深思。学习时要注意体会。重点熟读、背诵难点理解诗句蕴含的情理。教学手段方法诵读法：通过反复诵读，体味诗歌的语言特点以及其蕴含的深刻情感教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入新课1.可由唐诗及诗人在中国文学史上的地位导入。2.运用抢答的形式，简介作者：在黑板上写出曹操、李白、王安石、杜甫四位诗人的姓名。要求学生在教师的讲述中抢答。①他，是唐代著名诗人，他的诗想像丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称1、学生根据自己的基础积累，踊跃作答。2、了解写作背景激发兴趣，导出新知为诗仙。。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》（李白）②他，曾是宋朝的一个臣相，唐宋八大家之一，江西临川人。我们在上一个单元学过他的一篇文章（王安石）③他，是唐代著名的现实主义诗人，被后人誉为诗圣，我们学过的诗有《舂夜喜雨》《绝句》（杜甫）④曹操由学生点评，要肯定他在文学史上的地位。初读课文1.教师范读，要求学生读准字音，注意停顿。1、掌握作者。课前收集信息，一位代表发言2、朗读课文，弄清课文文章思路。举手发表意见。巩固基础弄清文章脉络研读课文一、赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1.题解：王昌龄是他曾因不拘生活小节，两次被贬，天宝年间他被贬为龙标尉。李白听到他的不幸遭遇，写下了这首充满同情和关切通过研读课文，让学生领悟诗歌特点的诗篇，从远道寄给他。王昌龄和李白都是唐时著名的诗人，两人是很要好的朋友。李白写这首诗的缘由，从诗题可以直接知道：李白听到好朋友王昌龄被贬谪（左迁）到荒远的龙标去的消息，遥对着朋友所在的方向，写下这首诗寄给他。2.了解作者：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。3.精读赏析：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”明确：首句写景兼写时令。写景则专取杨花，寓意为“漂泊无定”；而子规鸣叫，是用其“不如归去”的谐音。这种写法，既合事理，又能表现出李白当时的心情：对王昌龄被贬谪一事的悲哀和同情。第二句直书原因——“闻道龙标过五溪”。五溪，即雄溪、樠溪、酉溪、沅溪和辰溪，均在湖南境内。这两句虽然未写悲痛之情，而悲痛之情白见。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（教师提问：我要把我的思念托付给明月，随着风伴随您奔赴到夜郎之西。朋友远去，不是应该亲自相送吗？为什么李白要让明月相送呢？）明确：一去久别，论朋友情意本当相送，无奈相隔千山万水，无以为力，只好相托与高悬穹宇的明月伴送，一直送你到被贬谪之地。一时间分不出谁是李白谁是明月，明月已成李白的化身，一直在形影相随地送老朋友流徙于贬谪地。4.小结：第一句以起兴开篇，点明时令，融情入景；第二句叙事，用跋涉五溪简述路途的遥远与艰辛；第三四句运用拟人手法，直抒胸臆，要把自己的“愁心”寄给明月，让“愁心”与明月一起，伴随友人奔赴远方。5.主题：这首诗写在暮春时节闻听友人被贬远离时，表达了对友人深切的同情、思念和关切之情。6.名句赏析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”赏析：运用拟人手法，要明月将自己对朋友的怀念和同情带到遥远的夜郎之西，交给那不幸被贬的朋友。这一奇特的想象，既包含着对友人的无限同情，将相思情意托付同照两地的明月带给对方，又表达了作者对人世间真挚友情的深情歌咏，抒发了对官场倾轧的憎恶。四、赏析《登飞来峰》1.题解：飞来峰又名灵鹫峰，在浙江杭...
