《古代诗词三首》之《木兰诗》一、学习目标1、通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。2、反复诵读,品味诗歌语言,体会乐府诗的特点。二、学习重点：1、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。2、学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。3、《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。三、学法指导1、多角度理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活。2、朗读法，这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。四、预习导学1、借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。2、通过各种途径了解花木兰的故事。五、学习研讨（一）、导入（二）、自主学习反馈，和学生交流预习情况。（三）整体感知诗歌1．简介乐府和《木兰诗》背景2．组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。3．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。4．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。（四）精读全诗组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。（协作翻译全诗，小组内答疑解难，指定一人记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。）指定学生翻译，其他学生纠正、完善。（教师适当点拨）组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。（五）研习讨论设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。（教师适时点拨）关于木兰的形象（可参照下面内容）①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。③木兰是一个坚毅果断、报效国家而不贪功名的巾帼英雄。（结合课文中描写木兰的语句谈人物形象。）关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对偶、夸张、比喻等。（找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点。）小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情与英雄气相得益彰。（六）课堂训练1、请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。2、详略的安排是这首诗的一个主要特点。正因为是略写，也就给我们创造了一个想象的空间。请同学们发挥自己丰富的想象力，想象一下木兰的军中生活。可以从木兰的女扮男装从天气呀，地势呀，交战双方呀，多个方面展开想象。《古代诗词三首》之《观刈麦》课型：新授执笔：李亚廷修改：蒋天明一、学习目标：1、能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。2．能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源二、学习重点：1、作者对农民生活处境的深切同情，以及对当时社会制度深深的谴责。2、教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。三、学法指导闭目听读再造形象法自主合作探究法反复诵读感悟法比较分析讨论法结合自身体验拓展法四、学习过程五、预习导学1．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌?2．自主学习反馈，和学生交流预习情况。3．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。六、品味语言、领悟感情1．在熟悉诗歌内容的基础上赏读，赏读字句，体会其妙处，用“---------写出了--------”的句式说一说。学生交流，教师小结，学会赏析方法。组织学生思考：①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成这一现状的原因。②面对这一切，作者的感情怎样，说说作者对百姓疾苦所持的态度。小结归纳：白居易以自己的深切感受，把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。七、再读诗歌，激发想象1、组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结合课文插图去想象诗歌所描写的画面。学生分成两组进行想象：①动作（如刈麦、拾穗、诉苦...
