第3课剥夺王权保留王位的革命教学内容英国资产阶级革命是世界近代史的一个重点和难点，说其是重点，是因为这场革命对英国的历史发展产生了重大影响，迅速波及到欧洲其他国家和地区，推动欧洲资产阶级革命的发展，是一场“欧洲范围的革命”（马克思语）。说其是一个难点，理由有三：第一，本节涉及到许多重要历史概念，如英国国会、新贵族、君主立宪制；第二，英国资产阶级革命本身的长期性、曲折性和不彻底性；第三，是对资本主义制度战胜封建制度必然性的认识。本课教材紧紧围绕几个世纪以来英国的权力之争，通过“把国王送上断头台”“光荣革命”“限制王权的法案”三个问题的呈现，把学生带入波谲云诡的英国资产阶级革命过程中。教学目标知识与能力知道英国资产阶级革命的爆发及其基本进程。了解新贵族、“光荣革命”、《权利法案》和君主立宪制的确立以及英国资产阶级革命的影响。通过对英国资产阶级革命的了解，培养利用史实得出历史结论的能力。通过比较君主专制制度和君主立宪制度两种政治制度，培养分析比较能力。通过阅读《权利法案》的基本条款，进一步培养阅读历史资料并得出正确结论的能力。过程与方法从了解英国资产阶级革命中的人物与事件入手，体验认识什么是资产阶级革命。在学习中，尝试做出自己的解释和结论。用问题讨论法教学，使学生充分享受探究学习的乐趣和成功的体验，提高与他人合作并共同解决问题的能力。情感态度与价值观初步认识英国资产阶级革命的历史意义。资本主义代替封建制度是历史的进步。进一步树立历史进步意识。通过本课的学习，特别是学生对英国资产阶级革命的长期性和曲折性的了解，懂得新事物战胜旧事物是一个艰苦的过程，需要信心、勇气和力量。懂得新事物战胜旧事物是不可抗拒的必然规律，懂得任何人阶级和政党必须为推动社会进步做出自己的贡献。教学重点难点重点《权利法案》和英国资产阶级革命的影响。难点君主立宪制的确立。弄懂这一制度并指出君主立宪制的确立是英国资产阶级革命不彻底性的集中体现。教学课时1课时教学方法多媒体课件教学过程一、激发兴趣，导入新课教师：（展放一组实施君主立宪制国家的国王图片）你们看到大屏幕展放的这些人物图片，是当今一些资本主义国家的国王，这样的国家你知道都有哪些吗？学生：(根据图片上国王人像及其背景上此国典型建筑回答问题)教师：这些国家是实行君主立宪制的国家，国王在表面上是最高统治者，但他的权力要受到宪法的限制。你知道历史上这种剥夺王权保留王位的革命是在哪一国家开始的吗？(由此导入新课)二、分组探究，设计疑难教师：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这节课我们用问题探究法，小组竞赛，同学们相互协作，互相评分，根据设计和回答问题的数量和质量,评出优胜小组。第一阶段：提出问题阶段。根据教材内容和搜集的素材，各小组派代表说明本组提出的问题。教师汇总题目，并表扬鼓励，激发学生积极性。部分题目如下：1．新贵族的含义是什么？新贵族为什么占据革命的主导地位？2．为什么1640年新议会召开标志英国资产阶级革命开始？3．英国资产阶级革命取得初步胜利的标志是什么？4．为什么英国社会上层要在1688年发动“光荣革命”，赶走詹姆士二世？5．英国人为什么处死国王而又请来国王？前一个国王与后一个国王有什么不同？6．应该怎样认识《权利法案》中规定的权利？7．你认为君主立宪制和君主专制哪个更有利于英国社会的发展，为什么？8．英国资产阶级革命的不彻底性表现在哪些方面？9．归纳英国资产阶级革命的影响，谈一下你的认识。……第二阶段：讨论合作阶段。小组成员讨论分析，共同研究，讨论解答其他小组的问题。教师将印发的资料提供给学生，巡视了解学生对知识的了解和掌握程度，以便有针对性地进行教学。三、自由发言,解决问题小组成员积极解答问题，互相争辩交流；教师因势利导，启发学生深入思考，进一步掌握知识，加深对教材的理解。最后学生应讲清以下知识点:英国资产阶级革命:时间:1640―1688年。影响:对内――建立了资产阶级和新贵族占统治地位的政权，确立了资本主义制度,开始了工业革命。对外――推动欧洲资产阶级革命的...
