第二课时一、全班齐读第二部分，并思考：围绕社戏主要写了哪几件事
并据此划分好这部分的层次
讨论明确：一层(4—9段)：看社戏前的波折；二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受——月夜行舟，三层(14—21段)：在赵庄看社戏；四层(22—30段)：看社戏后深夜归航——月夜归航
二、合作探究，互动释疑
（让学生在合作学习中感受语文美，在探究中发现语文的思想美，在诵读中体验语文的情感美
）1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何解决的
为什么这样写
讨论明确：看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴
然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了，有了转机：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性
并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望
这样叙写既突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩
2、文中为什么说笛声宛转悠扬，使“我”“沉静”，然而又“自失”起来呢
讨论明确：“自失”是指“我”听得出神，忘了自己
这是因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故
3、“我”在航船去看戏途中产生过什么误认
写这些具有什么样的表现力量
讨论明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火
心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”迫切去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误两误曲折更现心急）
4、“我”在望到戏台时的心情怎样
讨论明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一直望到“台上显出人物来，红红绿
