19.春教学目标1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。教学重点分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。1.弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。3.分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。教学方法教师引导与学生自主、合作、探究相结合。2课时安排3课时。教学过程第一课时一、课前预习要求如下：1．读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2．读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。二、检查预习引入新课由学生领读生字拼音：润嫩眨晕酿巢脆蓑笠三、导入新课饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。（板书课题、作者）四、理清作者思路，分析课文结构围绕课后练习讨论。明确：31.结合课后练习二，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第2～7段)：绘春第三部分(第8～10段)：赞春2.默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里。3.找出本文的比喻句、拟人句。五、研习课文1.学习第一部分。(1)齐读课文第一部分。(2)讨论；①作者为什么连用两个“盼望着”？明确：表达期盼春天心情的急切。②“近”和“盼”有什么关系？明确：“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。(3)指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。(4)学生有感情地阅读。有感情地齐背。2.理清课文第二部分的写景层次。(1)再听第二部分的录音。(2)讨论：①第2段和第3至7段是什么关系？明确：第2段是总写春景，宏观勾勒；第3段至第7段是分写，微观描绘。②这一部分是怎样安排写景的层次的？明确：先总写，从大处勾画春的轮廓；后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。43.学习课文第2段。教师有感情地朗读，学生轻声跟读。(1)讨论：①第一句和第二句之间是什么关系？明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。②体会“刚”字的作用。明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。③引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山川变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。④体会三个“起来了”的作用。明确；照应“刚睡醒”“张开了眼”。⑤本段的修辞方法及作用。明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。(2)指导学生有感情地朗读，学生根据板书有感...
