写作《书写真实的人生——写人物小传》教学设计总体构思以教师自己的例文作为引导，引导学生按照人物小传的要求进行述评，激起学生学习和模仿的兴趣，同时掌握传记文章秉笔直书、抓住人物特征和主要经历、用典型事例进行形象刻画、避免直接评论的基本要求；以口头练习、书面练习、课堂交流的形式，引导学生自主掌握人物传记的写法，为正式的作文做好准备。过程设计教法学法创造可以充分调动学生兴趣的学习环境，让学生在模仿、述评教师例文、口头训练、课堂写作训练中自主学习和训练，多管齐下，师生互动，最终完成作文训练。教学流程（一）创设情境，导入新课1引导学生回忆，归纳传记的特点。（由学生讨论后回答，再由其他学生补充）（1）内容真实。（真实性是传记的第一特征）（2）记述人物的主要经历。（要写出姓名、生年、籍贯、家庭、爱好、理想、为人等）（3）给他人作传一般要作简要评述，为自己作传一般要表明自己对某些问题的态度和看法。2播放《同桌》一歌，把学生带入对周边人的观察和思考境地。3屏幕显示老师自己的习作。（配乐朗读）（二）实践步骤1学生口头评述老师的下水文是否符合传记的特点；2指定话题，由2—3位学生口头表述，话题可以是“同桌”、“我最要好的朋友”、“我的自画像”、“我最××的人”……3师生共同点评。（三）小结怎样刻画人物这个问题没有什么可以取巧的捷径。如果想提高自己在人物性格、人物形象塑造方面的能力，惟一要做的就是坚持创作。摹仿是学习的第一步,没有继承就没有发展，没有创新。我认为，先从熟悉的人开始，至于语言，既可像《自传》的平实，也可像《老舍自传》的富有文学色彩，生动活泼、各取所需。（四）运用——训练题目（400—500字）1观察周围的同学或老师，为他们其中的一个人写篇人物小传，要求形象逼真、个性鲜明。2结合自己的生活经历，写一篇自传。注意问题：（1）有写他（她）的欲望和冲动，对他有很深的感情，非吐一吐不可，这样写出来的传记才会有精神；（2）主人公有值得写的地方；（3）主人公的材料比较容易收集；（4）突出重点、点面结合、详略得当。（五）习作交流鼓励学生大胆发言，提倡说普通话，大声说话。学生发言时，老师适时予以点评。（六）布置课后作业收集资料给自己崇拜的人写一篇传记。综合性学习《爱我家乡——遍寻古名人足迹的社会调查活动》教学设计总体构思通过调查前指导、帮助学生制定和实施调查计划、成果展示及交流探讨等几个环节，为学生提供自主学习和实践的条件和环境，让学生自主进行分工合作，各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集整理资料。在活动中提高学生动手、动脑，克服困难的能力，让学生了解家乡的过去和家乡的杰出人物，增强“爱我家乡”的信心，培养学生的合作精神和集体主义观念。过程设计教法学法在调查前、调查中为学生提供有效的指导，在此基础上，为学生提供自主学习、实践的环境。让学生自主设计，自主进行分工合作。各小组各自召开会议制定本组的调查计划，自主搜集，筛选古名人，自主整理资料。教学流程（一）调查前指导1全班分为十一个小组，每组八个人左右，每组设两个负责人。各小组选择自己熟悉的地区去收集人物事迹。2各小组经过讨论后制定计划，小组内部进一步分工。小组成员应团结一致，群策群力，一起出谋划策。3根据拟定好的计划，可通过到图书馆（学校或本市）查阅古籍、走访老人等方法收集资料，寻找人物的事迹。4在和家长、街坊、图书馆的同志一起访谈时，采访者应做到心中有数，要设计好问题，并在采访中作好记录。5利用星期六、日空余时间完成走访，了解情况，搜集资料。6各调查小组在调查结束后将收集的资料，所做的记录及相关设想进行分类、统计、分析，选一名代表执笔，写成调查报告，小组成员间相互合作，共同修改。（二）学生调查实践活动在学生开展搜集人物事迹的活动中，教师应及时收集学生的反馈信息，经常召开小组会议，交流问题及经验，共同商讨对策来解决问题。（三）成果展示及交流探讨学生经过一段时期的调查、走访，把收集回来的古人的事迹经过整理后向全班同学公布，互相交流探讨心得体会。这一过程不仅让学生所付出的努...
