九年级语文下册 25《诗词六首》相见欢教学案 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教学案VIP免费

25相见欢【教学目标】知识与能力：落实文学常识与字词，有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力；激发学生的想象力和创造力。过程与方法：通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。情感态度与价值观：感受作者的故国之思，亡国之怨。【教学重难点】重点：有感情的朗读诵背全诗。难点：品味语言，体会诗的意境。【导学过程】一、导入新课：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。二、走进作者：李煜（937－978）公元961年即位，史称南唐后主。他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。他在对宋委屈求全中过了十几年苟安生活。南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。三、预习检测：1、解释词语：锁：锁住，笼罩。剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。聊：姑且。2、说出诗的大意。默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。四、初读课文，整体感知：1、第一次认真读文解决字词问题（学习建议：要注意读准字音，读通句子，并解决字词问题）2、第二次自读课文，读出词的节奏与美感。3、第三次浏览课文，你仿佛看到了怎样的李煜？五、合作探究：国学大师王国维曾经说过，一切景语皆情语（幻示），那么李煜他选择哪些意象景（景物）向我们传达出他的愁？明确：意象：1、西楼——表达一种离别之愁①以下3个诗句均写到“西楼”，你认为西楼是一个怎样的地方？总是和人什么样的情联在一起？第一句云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。（『宋』李清照《一剪梅》）第二句从此无心爱良夜，任他明月下西楼。（『唐』李益《写情》）第三句日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。（『唐』许浑《谢停送别》）明确：第一句是“遥望爱人的伤心地”，第二、三句都是“排遣忧伤的伤心地”。那么李煜的西楼呢，那是一座空荡荡的楼，孤独冷清的楼……他为什么要上“西楼”？（“遥望故国的伤心地”）。师补充：以上诗句均含有“西楼”，它已是古人登高抒发悲怀的“楼”，一处伤心地，一处排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心地，并非“位于西面的楼”。就像我们在《望江南》中的“肠断白蘋洲”，白蘋洲专指情人离别之地。西楼又会使人联想到飒飒西风、夕阳西下，这些景象都是人产生悲情愁绪。②如果你是李煜，你会怎样独上西楼？请用对称的句式，续写两句。想象李煜登楼时的步履和神情。“词人愁绪满怀，踽踽独行，，。示例一：步履是那样的滞缓，神情是那样的委顿。示例二：步履是机械呆板，神情是那样黯然神伤。2、残月——表达人事的缺憾①明月也是惹人愁思之物，请举例说明。（生分说，点到即可）1、举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)2、春风又绿江南岸，明月何时照我还。(王安石《泊船瓜洲》)3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。(苏轼《水调歌头?明月几时有》)4、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)②这里是残月。换成“月如盘”，行吗？明确：残月就是他自己，亡了国家，也没有家人团聚，孤零零地呆在那里，心中十分空虚、痛苦。就像那月亮，一个人孤零零地挂在天上。而满月是代表团圆的，不符合这里的意境。③明月勾起了诗人什么情绪？请用排比句写出。示例：新月如钩，勾起了词人多少遐想？多少回忆？多少新愁旧恨？3、梧桐——隐含家国之悲①梧桐”一词在古典诗词中，从来也是一个表现愁情的物象。齐读（幻示例句）。第一句“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。”（温庭筠《更漏子》）第二句“依约相思碎语，夜凉桐叶声声。”（陆甫之《清平乐》）第三句“只有一枝梧叶，不知多少秋声。”（张炎《清平乐》...