课题勇气学习目标1.知识与能力：根据阅读要求，搜取并处理文本相关信息。2．过程与方法：体会勇气的内涵，理解人物身上的人性美。3．情感态度与价值观：培养自己追求勇气，坚持正义的品质。重点难点重点：感悟人物形象的人性美。难点：对“勇气”的阐释与拓展教法选择朗读、比较、探究课型新授课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第36课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一.导入新课什么是勇气？同学们想一想，在你的心目中什么是最值得欣赏和佩服的勇气？见义勇为是勇气，敢说真话是勇气，不畏强暴是勇气，敢于批评别人是勇气，敢于解剖自己更是勇气；进行一些体育运动也需要勇气，在战场上为正义而战，浴血奋斗，流血牺牲是战士的勇气；为了人类的解放，为了自由、和平、光明、幸福的未来无惧困难和危险，更是我们每一个人都应该具备的勇气。二.出示学习目标三.指导学生先学：四.学生先学，教师巡视：1．快速阅读课文，思考下列问题：（1）本文的人物有哪些？文章标题叫做“勇气”，作者指谁具有勇气？（（2）课文给我们讲了一个什么故事？按照故事发展的开端，发展，高潮，结局来复述。（要求：每人与别人说的不同。）开端：空投出现意外，美国伞兵试着去敲一家法国农户的门。发展：法国农妇和农夫救了他，结果被发现，农夫被德国兵当场击毙。高潮：美国伞兵出逃被围捕，智慧和勇气使他再次奔回农妇家，而勇敢的农妇再次隐藏了他。结局：躲了三天而安全脱险，两种勇气战胜了愚蠢的敌人，诺曼底解放，美伞兵重返部队美国伞兵。2．阅读课文，整体感知文章层次结构：第一部分第1段）：偶遇美国伞兵，引出故事导入新课展示学习目标、强调学习的重、难点对学生进行学法指导，明确学习内容。组织学生活动，教师巡视指导，发现问题，及时点评。教师引导归纳学生倾听思考看幻灯片，明确学习任务。看幻灯片，掌握先学习的方法和要求。学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握作者知识学生参考工具书学习文中生字词学生以小组为单位结合自读试划分课文结构教学内容教师活动学生活动第二部分第2至18段）：通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。第三部分（第19至22段）：通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。五。分组探究题：1.美国伞兵和法国妇女各具有怎样的勇气？两个人的勇气各是怎样表现出来的？一方面，作者不厌其烦地引述将军的话褒扬这位法国妇女，用意很明显。另一方面，美国青年身上所体现出的更多的是一种个体的智慧与勇气的力量。而法国妇女身上所体现出的因为渴望和平，痛恨战争而产生的信仰的勇气和力量，则更多地体现出人类由于对和平的渴望而产生的巨大的精神力量。这种勇气是人类向往自由、光明、幸福的美好品质，是人类由野蛮迈向文明，不断发展进步的强大动力。2.你认为作者更看重哪一种勇气？为什么？（学生自主探究解决）3.文中空军将领对法国妇女的评价是：“她是一个幸福的女人”，“她懂得她信仰的是什么。”对此你是怎样理解的？这位法国妇女是一个有信仰的人，对和平的信仰给了她勇气和力量，使她变得美丽而高贵，令人仰之弥高。这种信仰使她能够在危急的时刻做出正确的选择，因而他是幸福的女人。人物分析：1.美国伞兵的勇气：着陆失误，大胆求援，不幸被捕，越窗逃生，身陷绝境，再返农家。（勇敢、机敏、智慧）2.法国妇女的勇气：眼神：善良而镇定、直直地注视。语言：“哦，当然啦”“哦，当然啦，快！”。动作：带进屋里，送回碗橱里。4.拓展练笔，读了本文，我们对勇气和信仰都有了新的认识，和感受，把你的认识和感受写下来。5．总结全文：和平与发展是人类永恒的主题，然而，在漫长的人类历史上却不断地发生战争，血腥，和暴力浸透了人类的历史。在未来的岁月中，人类仍然需要警惕和反对一切非正义的战争。让我们记住：和平是一种信仰。六、检查学生先学效果七、学生讨论、更正，教师巡视，八、当堂训练：学生探究问题时，教师要及时的给予帮助、点拨让学生真正地进入文本，摒弃那种蜻蜓点水，走马观花的阅读教学，把读书的时间还给学生，让学生能从容读书，静心思考，以形成自...
