河南省郑州市侯寨二中七年级语文下册《孙权劝学》教案人教新课标版学习目标1、朗读课文，读准字音，把握文中的节奏、语气、感情。2、准确翻译句子，疏通文意。3、体会人物语言的感情色彩，理解文章深刻内涵。教学难点：体会人物语言的感情色彩，理解文章深刻内涵教学时间：一课时教学过程一、"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。教学过程教学过程一、一、简介《资治通鉴》及作者司马光《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共13621362年间年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。政治借鉴。司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、自学指导一：二、自学指导一：自由朗读课文，注意朗读的四个要求：字音、自由朗读课文，注意朗读的四个要求：字音、节奏、语气、感情。节奏、语气、感情。初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。之后小组朗读（一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）三、自学指导二：小组内部合作，利用课下注释和工具书，疏通句意。十分钟后各小组展三、自学指导二：小组内部合作，利用课下注释和工具书，疏通句意。十分钟后各小组展示成果。示成果。四、自学指导三：请同学们和你的同桌分别扮演课文中的人物角色进行朗读，体会人物当四、自学指导三：请同学们和你的同桌分别扮演课文中的人物角色进行朗读，体会人物当时的语气。时的语气。模拟人物的语气进行对话，讨论孙权究竟为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。五、总结五、总结本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练六、扩展训练1．在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来...
