鲁迅《风筝》备课全方案诵读积累儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（近代·高鼎《村居》）[赏析]儿童、东风、纸鸢，诗人笔下的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。读了这两句诗，我们好像跟诗人一起饱览了农村的美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。目标导航1．整体感知课文，理清课文的结构和内容；从多角度理解文章主题。（重点）2．品味语句，理解重点词句的作用和含义；学习本文首尾呼应的写作特点和作用。（难点）3．理解儿童热爱玩具、喜欢游戏的天性；学习作者勇于解剖自己的精神。（重点）写作背景1.题目解说文章以“风筝’’为题，既揭示了写作的缘由，又概括了文章所写的主要事件。2.作者名片鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才。我国伟大的文学家、思想家、革命家。他在1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表了代表作《阿Q正传》，成功地塑造了阿Q这一典型形象。鲁迅的作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《三闲集》《而已集》等。3.背景资料本文写于1925年1月24日，选自《鲁迅全集》第二卷（人民文学出版社1981年版）。《风筝》就是作者对现实的感触——封建教育思想对儿童身心健康的摧残，是在作者已经发表的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。《风筝》的含义比《我的兄弟》更为深刻，反映了作者自《我的兄弟》发表后几年来的思想发展进程和严肃认真地进行自我解剖的态度。总结探究1.文章主旨本文通过对“风筝事件”的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些压制儿童天性的封建教育思想，抒发了因四周的寒威和冷气而产生的无可奈何的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对美好明天的热烈憧憬。2.板书设计3.写作特点(1)意蕴深刻。本文作者以严冬比拟现实，以春日象征理想。通过批判现实，寄寓自己的理想，启示人们如不改革整个社会，任何个人的“补过”也是无济于事的，孩子们是不会获得“春日”的愉快的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议，又有深刻的自我反省和解剖。(2)语言精练。例如“十岁内外’’“多病，瘦得不堪’’“张着小嘴，呆看着空中出神”“惊呼”“跳跃”等词句，把小兄弟善良、活泼可爱、喜欢游戏的性格传神地表现了出来。当“我”彻底毁坏了他将要完工的风筝、傲然走出时，他“绝望地站在小屋里”。这里作者只是抓住小兄弟的神态，“惊惶”“失了色瑟缩着”，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后那种惊惧、绝望的心情极其形象地表现了出来。这些描写完全符合儿童的特点。(3)构思巧妙。本文以风筝为线索，由眼前景物写到幼时旧事，写到后来的重新忆及，再回到眼前，表达自己“无可把握的悲哀”。文章立足于风筝的旧事新感，道眼前所见，述不尽往事。在冬日北京忽见“远处有一二风筝浮动”，它荡漾着春意，但是，“在我是一种惊异和悲哀”。“惊异”的是，故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了。“悲哀”的是，记忆里的幼时所见的放风筝景象和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕”构成了悲剧；这个悲剧不仅保留在记忆里，而且因为无法补过而成为“无可把握的悲哀”。风筝所引起的是对故乡春天的回忆；故乡“久经诀别”，儿时的春天“久经逝去”，但是何曾带来“春日的温和”。于是，提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢”。但是连“躲”也不必“躲”，四周原非春天，无须“躲到肃杀的严冬中去”。这样就把儿童游戏的严肃内蕴，借风筝这一事物，寄意深远地显现了出来。4.问题探究(1)看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对以前的“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。(2)末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨...
