8．老王第一课时【学习目标】1．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。(重点)2．体会作者的平等意识与人道主义精神，以善良体察善良，关心普通人，培养爱心、同情心。(难点)【教学过程】一、新课导入人心就好比是一座山，当你对着高山喊——我爱你！高山的回音也是“我爱你”；决不可能你对着高山喊——我恨你，而高山的回音是“我爱你”。所以，人与人之间都要讲求团结友爱、互相关心、诚挚待人。俗话说：“尊人者，人尊之。”尤其是对待地位比自己低下、命运比自己不幸的人，就更应该伸出一双援助的手来帮助他。那么，今天我们一起来学习杨绛的散文《老王》，看看从“作者与老王”之间的关系中我们能得到什么样的启示。二、自主预习1．走近作者。杨绛，江苏无锡人。作家、翻译家。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等，译有《堂·吉诃德》。2．朗读课文，读准下面加点字的字音。杨绛(jiàng)伛(yǔ)攥(zuàn)惶恐(huáng)荒僻(pì)塌败(tā)取缔(dì)骷髅(kūlóu)滞笨(zhì)愧怍(zuò)翳(yì)3．理解词语。失群落伍：(人或动物)离开集体。形容失去队伍、组织，感到孤单。比喻人或事物跟不上时代。荒僻：荒凉偏僻。镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。愧怍：惭愧。惶恐：惊慌害怕。滞笨：呆滞笨拙。4．快速浏览课文，说说作者是怀着什么样的情感写下这篇文章的。你是从文中哪句话中读出这种情感的？明确：自责，愧怍。“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”三、合作探究(一)整体感知1．这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。2．文中作者记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是一个怎样的人？明确：记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给“我”送香油、鸡蛋表示感谢。老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。(二)人物赏析1．老王的“苦”与“善”表现在哪里？明确：“苦”在穷苦卑微，凄凉艰难。具体表现在：①靠一辆破旧的三轮车活命；②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；③打了一辈子光棍，孤苦伶仃；④眼睛不好，瞎了一只；⑤住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。“善”在老实厚道、心地善良、知恩必报。具体表现在：①愿意给我们家送冰块，车费减半；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。2．你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。(三)主旨探究1．揭示本文主旨的是文末最后一句话，你是怎样理解这句话的？明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。2．为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？明确：从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利...
