《北京市的水资源》情景教学教学设计【情景联结】自然界水的分类，北京市的水系，北京市的地形，地势特点，人均水资源年占有量比较，北京市古城-通州一线地下水水位的变化，情景图片【情景分析】先强调水资源对人类生产生活的重要性，让学生举出例子，知道在人们的生活中是离不开水的，学生都会说出，在洗澡、洗衣、吃饭、还有在工厂都要用到水，同时让学生区分出生产和生活用水，知道水资源的珍贵。而且学生愿意讲出生活中的例子，他们喜欢表达自己的看法。起初回答问题时，比较分散，后来就知道规范的说出，哪些是生产用水，那些是生活用水。知道了水资源的重要，在自然界中的水有哪些种类这段内容通过书中的表格呈现出来，让他们找到人类目前比较容易利用的水资源有哪些？学生找到河水、湖泊淡水和浅层地下水。但学生不太容易理解什么是比较容易利用的淡水，有的学生容易说出冰川水、海洋水。这两种水资源在自然界中占有相当大的比例，尤其是海洋水，占水资源总量的96.538%，但是它不是谈水资源。冰川虽然是淡水，占有的淡水比重68.698%，但是它不是容易利用的淡水，因为现在的技术水平、条件，都没有达到容易利用的水平。再引导学生，思考地球上的水资源是否有限？学生都知道有限，在学生的头脑里，已经对水资源短缺的情况有了解。这时要引导学生，你们可不可以用证据证明。有没有资料可以说明，这时书中的数据就能用上了，人们容易利用的淡水资源，只占全球淡水总储量的0.3%，全球总储量的0.007%。这让他们知道科学知识不是凭空想象的，而是要通过具体的数据来得出的，要有真凭实据。北京市的生活和生产用水主要来自哪里？阅读北京市地形图，找出北京市的主要水源，主要河流、水库。这是对学生读图能力的培养。读《北京市水系图》，找到潮白河、永定河、北运河，在潮白河上游的密云水库，在永定河上游的官厅水库。同时找到密云水库的水进入北京市的主要水道是京密引水渠。结合前面所讲的知识，判断河流流向，巩固复习北京市的地形，地形特点是：西北高、东南低。河流的流向是从西北流向东南。【目标对照】1、运用水系图说明北京市要河流概况。2、运用地图资料找出北京市的水源状况及其对北京市发展的影响3、根据有关资料，分析北京市水资源方面存在的问题，了解北京市水源开发利用的成功经验。通过观察、分析、讨论、阅读等活动，训练阅读分析能力。树立主人翁责任感、培养科学求实精神，养成节约用水的习惯。北京市的水资源是全书第二章北京市的第三节，在介绍了北京市的地形和天气气候后对北京市的自然条件中水资源进一步学习。我国是一个干旱缺水严重的国家，北京市的水资源更为稀有。水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。本节重点让学生感知水资源的分布地域和空间，了解人类用得比较多的水资源只是容易开采到的如地表水和浅层地下水，引导学生在北京市地形图上找出主要河流湖泊，并初步学会分析其形成的原因，对密云水库等大型水利工程应知道其分布地区及其对北京经济发展和人民生活的重要性【情景精解】1、自然界水的分类表，情景图片：了解水体分布情况，找出易利用的淡水，通过具体的数据确定淡水资源的有限性2、北京市地形图，北京市的水系，北京市的地形，地势特点：读图，查找北京市的河流、水库，明确河流的流向是从西北流向东南。明确北京市的用水来源之一。3、人均水资源年占有量比较图，北京市古城-通州一线地下水水位的变化图：通过计算，感知北京市水资源短缺，感知北京市水资源急剧减少，明确过度开采地下水会带来不良后果4、图片资料：感知水的浪费和污染，提示合理利用和保护水资源【情景感应】情景一、阅读课本40页资料，结合自然界水的分类表，情景图片，分析、讨论，回答下列问题1、自然界的水主要分布在哪些地方...
