《我能行》课标的要求：1.“成长中的我”中的“认识自我”里的“客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。”2.“成长中的我”中的“自尊自强”里的“养成自信的生活态度。”教学目标：1．情感和价值观目标（1）感受到“我能行！”，肯定自我，悦纳自我。（2）树立基于对自我的正确认识基础上的自信生活态度。（3）在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和正确的价值观。2．能力目标能区分自信、自负、自卑；能正确评价自己。3．知识目标知道自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别。课型：新授课课时：1课时教学重点和教学难点：教学重点：自信的含义。教学难点：自信、自负、自卑的区别。教学方法：讨论式、启发式、情景演示。教学理念：以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。教学过程：（一）导入新课：由魏敏芝的故事导入（二）讲授新课：第一框“我能行!”一、自信一族1.组织学生阅读教材第18页“罗丹塑像”的故事并思考：在众口一词的批评与反对意见面前，罗丹为什么能够坚持自己的艺术主张?假设你自己在那种情况下，你会怎么办?（师生交流）总结：很显然，罗丹是十分自信的，相信自己行，这是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让我们持有的是相信自己、必定成功的态度。每一个成功者都相信“我能行”。通过比较，你认为你是一个自信者吗?2、组织学生活动：发现我的“我能行”同学们，我们每个人的能力，都是一座待开发的金矿。回首走过的成长之路，每个人在自己的成长道路上都说过很多的“我能行”：比如，有的同学说：勤学苦练，我能行，唱歌跳舞，我能行；吹箫谈琴，我能行；打球下棋，我能行；做风筝，我能行；等等回首走过的成长之路，请把你的“我能行”填在下面的空格内。组织学生阅读、填写教材第19页上面个虚框的内容：代表班级参加比赛，我能行！做早饭，我能行！学数学，我能行！…………同学们，请把你写的“我能行”和大家一起分享：与其他同学相处好，我能行；孝敬父母，我能行；做好英语练习，我能行；科学生活，我能行；学习电脑，我能行；锻炼身体，我能行……教师归纳分析：听到大家有这么多的“我能行”，看到大家这么优秀，我真的很高兴。大家都有这么多的“我能行”，我也有“我能行”。同学们，请大家想一想，在你的经历中，有没有让你感触最深的“我能行”呢?可以分组讨论一下，相互说说你感触最深的“我能行”是什么?一组选出一个代表进行发言。(学生发言……)同学们，在我们所经历的许多次“我能行”中，许多人都有这样的感受：(朗读教材19页－－“我能行”)教师归纳分析，导入“自信”概念讲解：听了大家刚才的发言，我认为每个人都有自己的“我能行”，把这些“我能行”归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现为“我能行”，情感上体验到“我能行”。也许你觉得我能行，你可能就行，“我能行”三个字有着一种神奇的力量，引导我们逐步走向一个个小小的成功，渐渐地成长、成熟起来。当它成为一种信念，随着时间的推移而悄然沉入我们的心底的时候，我们也就真正的长大了。而这种催人奋进的“我能行”的态度就是自信。3、什么是“自信”呢?自信就是自己相信自己，也就是指我们人对自己的力量的确信，深信自己一定能够做成功某件事，相信自己一定能够实现自己所追求的目标。二、超越自负，告别自卑1.组织学生分析思考下列现象：材料一：诸葛亮挥泪斩马谡提问：马谡的表现是自信吗?结果如何?（生答）小结：马谡的行为是自负，这导致他本人也落得个身败名裂的下场。自负——过高的估计自己的能力，忽视或看不起他人，自以为是。材料二：播放电视剧《平凡的世界》当中的一个片段提问：主人公孙少平为什么要等到其他同学领完饭才去领自己的饭菜，这种行为是自信吗？（生答）小结：这是一种自卑的表现。表现为情绪消极、缺乏进取心、性格孤僻、悲观、有时还会以暴怒、嫉妒、自暴自弃等形式表现出来。2、组织学生讨论思考：自负、自卑与自信相比有何不同？3、组织学生活动：超级模仿秀提示：①以小组为单位，各编一个小品。②小品的内容：得知学校要开展数学...
