甘肃省武威第十一中学七年级生物下册《第四单元 第一章 第一节 人类的起源和发展》教案 新人教版VIP免费

人类的起源和发展课标解读与教材分析【课标要求】：通过本节的学习，我们要知道人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。【教学内容分析】：本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个过程，因此探索这个问题具有重要的意义。教学目标知识与技能1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。过程与方法1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，2、培养学生收集资料、获取信息的能力。情感态度价值观人猿同祖，人猿应友好相处，人类有责任保护好珍稀、濒危的动物；树立人与自然和谐发展的观点。通过探究学习激发学生探索科学的好奇心，逐步培养学生生物科学素养。教学重点与难点重点能说出人类与现代类人猿的共同起源；运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石等对研究人类起源的重要性。难点理解森林古猿的一支逐渐进化成为人类的原因及其进化过程。认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。媒体教具课时一课时教学过程修改栏教学内容师生互动引入指导学生学习单元首页，朗诵郭沫若《女神》中的诗句，体味其中的诗意，思考人和地球的关系。提问：人类从什么时候开始生活在地球上的呢？一、人类起源观点1.神创论讲述西方上帝造人的故事和中国女娲造人的故事。2.进化论解说：后来，人们更接受进化论。贡献最卓著的是达尔文。达尔文的基本资料：英国生物学家，进化论的奠基人。曾乘贝格尔号舰作了历时5年的环球航行，对动植物和地质结构等进行了大量的观察和采集。了解达尔文的重要人生经历，明白进化论的提出是建立在对自然事物的大量观察，研究的基础上。归纳与总结：相似特征：1.形态结构相似朗诵：地球，我的母亲我过去，现在，未来食的是你，衣的是你，我要怎样才能报答你的深恩？带着思考进入这一节的学习。解说：人类对于自己由来探寻已久，提出过很多观点。较早期是一些神造人的故事。提问：你都知道哪些相关的神话传说呢？发言：讨论、分析外形相似，有宽阔的胸廓；眼的位置，耳的形状，牙齿数目基本一致。2.生理机能相似有复杂的大脑，良好的记忆力和学习能力，表情丰富，有喜怒哀乐的表现。通过比较类人猿与人之间的异同后，了解达尔文提出“人和类人猿的共同祖先是一类古猿”这一观点的缘由，理解并认同进化论的观点。二、探索与发现引导学生了解化石的形成和类型。化石（fossil）保存在地壳岩层中的生物遗体或遗迹。常见的有骸骨和贝壳。人猿揖别：森林古猿在漫长的进化过程中，逐渐演化出了现代类人猿和现代人。森林消失，部分古猿不得不下地生活。由于环境改变及自身形态结构变化，逐步进化成人类。三、人类进化历程沿时间轴出示人类发展阶段生活假想图，引导学生观察说明，教师补充讲解。人类进化历程：早期猿人（距今200~175万年前）；晚期猿人（距今175~20万年前）；早期智人（距今20~5万年前）；晚期智人（距今5~1万年前）；现代人（距今1万年前~至今）。引导学生分析大猩猩，黑猩猩，猩猩，长臂猿这四种现代类人猿与人的异同。提问：如何探索人类的起源？提问：挖掘出来的化石如何解读它？引导学生分析与比较人和类人猿的骨骼差异，并了解结构与功能相适应的特点。观察、思考人类发展过程中的大事件：早期猿人：直立行走；使用天然石块，木棒作为工具。晚期猿人：使用天然火取暖，躲避猛兽，吃熟食。能制造简单工具，脑容量逐步上升。早期智...